浅议新课标背景下中职英语核心素养培养

周利珍

[摘           要]  新课程改革全面实施以来，我国中职英语教育亦不断对传统教学模式进行大刀阔斧的改良，并在近几年取得了不错的成绩。其中，中职英语核心素养的培养备受关注，加强中职学生英语核心素养的培养可强化学生对英语文化的理解，同时也能够让学生在接受教育的过程中形成特定的思维方式和逻辑判断力。

[关    键   词]  新课标;中职英语;核心素养

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0180-02

新课程改革全面实施以来，中职英语的教学思路与教学实践创新确实取得了不错的教育成效，教育工作者也将培养学生综合能力作为重点教学任务。然而，就现阶段中职英语教育工作中关于学生核心素养的培养仍然存在一定的问题有待解决。英语作为一门语言学科，加强其核心素养的培养能够让学生找到更佳的学习思路，同时也利于学生英语表达能力、思维能力和理解能力的提升，这表明中职英语核心素养培养势在必行。

一、中职学生学情

（一）层次性明显，生源基础弱

在中职英语教育过程中，其反馈的教学效果与学生自身的能力素养有着密不可分的关系。不可否认，中职学生的英语基础与普通高中院校的学生相比，确实存在较大的差距，整体文化基础较为薄弱，进而在教学活动中也表现得较为被动，不利于教学工作的顺利推进。此外，中职学生的学习成绩存在较大的差异性，这与生源基础和学习能力有一定的关系，部分学生的学习主动性较差，不服从教师在课堂上的教学安排，进而使其最终的学习效果也不尽如人意。

（二）发展方向存在一定差异性

中职学生主要分为两个类别，一种是需要直接与高职教育进行对接的学生群体，这部分学生重点开展理论教育，使之能够奠定扎实的理论基础，为之后的进阶学习做好充足的学习准备工作。另一种则是以就业为主的学生群体，这部分学生不仅要注重理论知识的学习，同时还要加强实践教学指导，期望以此提升其岗位适应力，从而更好地融入工作中。为此，在中职英语学科教学中，关于学生发展方向存在的差异性也要给予深入的考量，唯有结合不同类型的中职学生进行因材施教，才能强化学生英语学科的核心素养，并让学生高效、高质地应用英语知识创造价值。

二、英语核心素养培养的意义和重要性

英语作为一门语言学科，其运用到实际交流才是其语言学科教育价值实现的根本。而核心素养能够强化学生的语用能力，促使学生能够结合自己对英语文化知识的理解进行自我表达，这个过程能够形成英语知识学习框架，让学生在之后的进阶学习中奠基。同时，核心素养的强化还能够促进学生注重思维模式的培养，让学生脱离汉语学习思维的限制，对英语知识产生透彻的文化认知和理解。总而言之，在中职英语学科教学中，核心素养的培养具有至关重要的作用和价值，需要相关教育工作人员给予充分的重视，并积极主动结合学生的个体差异性落实核心素养的培养。

三、中职院校学生英语核心素养培养现状

（一）语言能力培养现状

中职学生的英语基础参差不齐，而听力基础和表达能力基础的不足是突出问题，对绝大多数的中职学生而言，他们在听力训练和口语表达能力训练的过程中，只能对一小部分知识点表现得熟练，能够熟练听懂教材中的听力素材，并可以流畅朗读的学生更加是少之又少。此外，在中职英语教学活动中，教师十分重视对教学知识点的教学指导，缺少对课外知识的教学，这一点在阅读教学中的体现尤为明显，部分学生已经对教材中的知识点熟练掌握，却仍然不会去结合相关知识点进行课外训练，这样的教学活动功利性过于明显，根本不能对学生的语言能力进行强化训练。

（二）文化品格培养现状

文化品格是影响学生学习动力的关键，但学生对某一文化知识产生独立的文化认同，那么其学习该文化知识的积极性和主动性也会随之提升，反之也会影响学生的学习主动性。然而，就目前中职教育的工作，诸多學生赞同英语在当下时代的重要性，但在实际学习中仍然不能保持学习的主动性，这对英语核心素养的培养工作形成了一定的阻碍。归根结底，中职学生在英语知识中的文化品格未能得到完全树立，进而也缺少学习的动力和决心。此外，还有部分学生对汉语文化缺乏自信，没能形成正确的价值观，在文化知识的学习中缺乏独立思考能力。

（三）思维品质培养现状

思维品质是核心素养中的重要组成部分，而思维品质是由批判思维、创新思维和逻辑思维能力组成的。为此，在中职英语课堂教学中，教师应当注重对学生思维品质的强化训练。受限于学生的基础较为薄弱，在课堂上学习英语知识缺乏独立性，诸多学生乐于接受传统“填鸭式”的教学模式，这与他们思维品质独立性差有着密不可分的关联性。此外，还有部分学生不利于结合所学英语知识进行创新，在观察和更新信息的过程中不能很好地把控信息，这对其良好思维品质的培养均十分不利。

四、新课标下中职英语核心素养培养的有效策略

（一）强化教师核心素养

教师作为课堂教学的指导者，其自身的能力水平对学生的学习主动性有着极大的影响。为此，教师要做到为人师表、言传身教，在重点贯彻强化学生英语核心素养的基础上，优先提升其自身的核心素养，唯有做到推己及人，才能更好地完成相应的教育指导工作。对教师自身的核心素养培养，应从两个方面着手：（1）情感。学生热爱一门功课便乐于主动学习它，并在积极主动思考的过程中衍生新的思考价值，进而不断成长，教师同样如此。教师在提升自身核心素养的过程中，亦要融入自己的情感元素。在课堂上，教师要将自己的热爱之情融入教育中，对学生、对英语知识时刻保持着高涨的热情。（2）学术知识。教师负责传道授业解惑，在实际教学中需要结合自身的能力水平进行教学指导，若教师自身的英语知识能力有限，那么不仅会影响自身英语核心素养的培养，而且会影响最终的教学质量。

（二）开展实践教学改革

中职学生分为直接就业和非直接就业两个群体，不同的群体在学习英语知识的过程中也具有不同的知识学习需求。为此，教师应当对英语学科教育予以全方位的教学改革，无论是教学目标、教学策略还是教学内容，均应当给予一定的调整，使之更好地迎合学生的学习心理。改革实践的目的在于强化学生的核心素养，那么其可供选择的教学方法便也多种多样，如任务驱动教学法、情境教学法、问题导向教学法和分层分组教学法等，保证教学方式的多样性和丰富性来促进学生核心素养的培养。对于直接就业的中职学生群体，教学指导充分结合其专业基础知识，并强化其英语语用能力，使之能够更好地在今后的工作岗位中有所受益。

（三）加强口语教学实践

中职英语教学对学生口语教育的重视程度不高，而英语作为一门语言学科，其价值的实现在于利用该语言进行沟通与交流，在实践交流中，学生不仅能够感受到英语知识的魅力与价值，而且能够结合口语训练强化自身的语用能力。为此，在中职英语课堂上，教师要积极转变传统“哑巴式”英语教学模式，在课堂的时间训练和课后作业练习中均融入一定的口语训练内容，以此让学生更深入地理解英语知识内涵。在实践训练中要将英语口语的表达习惯予以渗透，如以请假条为例，汉语我们说：“因为感冒，我要请假一天。”英语则说：Im writing to ask for a sick leave because I have a cold. 为了提升口语实践训练的效果，教师需要为学生创设良好的训练环境，在课堂上积极与学生进行口语交流及互动。如若条件允许，还可以结合学生的专业特点来开展角色扮演活动，让学生在虚拟的环境中进行对话训练，既促进了学生对英语文化的了解，又促进了学生英语核心素养的培养。

（四）开展多元教学评价

传统的中职英语教学评价方式较为单一且枯燥，主要从学生语法知识掌握、阅读能力高低、写作能力等方面的掌握进行评价。而核心素养的培养则重视从多个角度进行全方位的评价，除了学生对基础英语知识的掌握外，还包括学生学习方法、情感道德等方面的评价，这样的评价模式不仅能够体现出学生的学习状态，而且有利于学生良好学习态度的建立。核心素养下需要开启更全面的评价模式，在评价中融入大量的人文要素。要知道，中职学生的英语基础本身较为薄弱，单从知识与理论的掌握方面进行评价难免会影响学生学习自信的建立。即便面临学生某一方面的不足，也要兼并表扬内容，如“Your oral English ability is a little weak，but your writing ability is very strong，I hope you can do better！”如此一來，学生的自信心便得到了建立，并从中强化自身的核心素养。

中职英语教育在强化学生英语基础语法知识教学的同时，更要注重对学生英语核心素养的培养，帮助学生提升其言语表达能力、学习理解能力、思维品质和人文素养，这对其日后的工作和进阶学习均具有一定的帮助。需要强调的是，教师作为教学的主导者，其需要优先转变传统教育理念，及时认识到学生英语核心素养培养的重要性，这对英语教学工作的顺利开展具有一定的积极意义。

参考文献：

[1]娄卫霞.基于中职生核心素养培养的英语教学策略探究[J].校园英语，2020（36）：128-129.

[2]陈婷.中职学生英语学科核心素养培养现状研究[J].校园英语，2020（35）：64-66.

[3]赵丽芳.中职英语阅读教学培养学生学科核心素养的策略[J].广西教育，2020（30）：70-71.

◎编辑 郑晓燕