APP下载

基于学习通的混合式教学在静脉输液教学与考核中的应用研究

2021-11-20陈苏莲

现代职业教育·高职高专 2021年46期
关键词:输液静脉问卷

陈苏莲

[摘           要]  目的:探讨基于学习通的混合式教学在静脉输液教学与考核中应用的效果。方法:将100例学生随机分为试验组、对照组各50例。试验组采用基于学习通的混合式教学考核法,对照组采用传统教学考核法。采用技能成绩、理论成绩、自我效能问卷、教学效果问卷进行评估。结果:试验组的技能成绩、理论成绩均高于对照组,自我效能感提高更明显,课堂教学效果良好。结论:基于学习通的混合式教学对静脉输液教学与考核具有积极的作用。

[关    键   词]  学习通;静脉输液;教学;考核

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)46-0038-02

静脉输液(Intravenous Infusion)是一项重要的护理操作,是学生将来走上临床工作岗位日常的护理工作。学习通是一款可以在手机、平板、电脑等终端进行教学、阅读、社交等活动的免费的学习平台。本研究将学习通引入静脉输液教学中,取得了较为理想的教学效果,现报告如下。

一、对象与方法

(一)对象

采用整群抽样法选取我校2019届的护理专业二年级两个班的学生共100人为研究对象,每班各50人。所有学生均未接受过静脉输液相关知识培训,两个班的学生入组前基线资料对比如表1显示,性别、年龄、第一学年智育分等各项资料均无明显差异(P>0.05),差異无统计学意义。

(二)方法

根据我校教学计划安排,静脉输液教学共10学时,其中理论授课2学时、实训操作4学时,学生利用课余时间再练习4学时。两个班由同一教师授课,同一考核小组、同一计算机系统随机组卷分别对学生的技能、理论知识进行考核。

1.试验组

采用基于学习通的线上线下混合式教学,即将学习通融入静脉输液的教学及考核的整个过程,具体教学过程如下。

(1)课前。上传静脉输液相关的知识点、视频到学习通平台,要求学生完成相应的课前练习(利用学习通的作业布置功能),完整观看输液操作视频(在视频中设置防拖拽功能)。

(2)课中。在理论课授课过程中,融入学习通的签到、选人、抢答、随堂练习、投屏等功能。在实训操作过程中,利用学习通的随机分组功能将3~4个学生分在同一个小组进行练习。练习中,要求每个小组将止血带的绑法、静脉的选择、进针方法、胶布固定、滴数调节等拍成小视频上传到平台,教师选择典型的视频进行回顾性的点评、讲解、分析。

(3)课后。在学习通上布置理论作业,要求学生在规定的时间内完成。(学习通上可以设置作业截止时间)学生在实训室自主练习期间,有疑难的问题可以在学习通上提问,大家共同解答,也可以将静脉输液操作拍摄成视频上传到平台,大家进行回顾性分析。

(4)考核。技能考核方法为利用学习通的选人功能,随机选取每个小组中的1人进行“一对一”考核,该成员的成绩代表整组成员的成绩,同时将该学生的操作拍成视频上传到平台,供大家纠错、学习及参考。

2.对照组

采用传统教学考核方法,即课前布置作业,课中教师讲解、示范,学生观看视频,实训室按学号分组练习,课后布置作业,最后采用“一对一”的方式进行操作考核。

(三)效果评价

1.技能成绩

参考校本教材《护理操作考核标准》进行考核,满分100分。

2.理论成绩

利用学校的计算机考试系统,以随机组卷的方式选取静脉输液章节题库中的50题,每题2分,满分100分。

3.自我效能问卷

采用自制的《静脉输液自我效能问卷》对两组学生进行不记名的问卷调查,发放问卷100份,回收100份,有效回收率100%。

4.教学效果问卷

采用自制的《教学效果问卷表》,对试验组学生进行不记名的问卷调查,利用学习通发布问卷50份,回收50份,有效回收率100%。

(四)统计学方法

使用SPSS 18.0统计软件及Excel表格对所收集的数据进行统计学分析,计量资料采用均数±标准差表示,计数资料用率的构成比表示,采用t检验,P<0.05表示有统计学意义。

二、结果

(一)两组学生技能成绩、理论成绩(表2)

(二)两组学生自我效能问卷情况(表3)

(三)试验组对教学效果的评价(表4)

三、讨论

《教育部2019年工作要点》中指出,要将信息化与教学深度融合[1]。目前,信息化技术已广泛应用于管理、教学和学习支持等教学工作中。而学习通作为一种教学辅助App,在教学中实现了课前预习与测评,课中点名、抢答、测试、拍摄、评分,课后复习、考试、疑难解答等功能,深受师生喜欢[2]。在护理教学中,及时反馈功能有利于教师及时了解学情,大量的免费的资源库有利于师生学习,学习通具有提高教学效率、加强师生间的沟通等优势。张玉丽等采用学习通进行护理实训的教学与管理,节约了管理成本,提高了教学效率[3]。胡珊博等对538名学生进行问卷调查,14名师生进行半结构式访谈,结果显示,基于学习通的线上线下混合式教学比单纯“线上”或者“线下”教学效果好[4]。

本研究显示,相较于传统教学,学习通的应用获得了学生的肯定,所有学生均喜欢这种教学方式,并希望在其他课程中开展。在理论教学中,学习通使师生间的互动更频繁,每个学生都能参与到课程活动中,克服了传统课程中“不提问,无互动”的缺陷;在实践教学中,学习通的回顾性讨论实现了“有错必纠”,克服了传统教学中“错而不知,不知不改”等缺陷。从教学质量上看,试验组的技能、理论成绩均高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。从自我效能上看,试验组对进行静脉输液的信心、独立性等项目的例数明显高于对照组。从课堂教学效果上看,没有学生选择“不确定”“不赞成”“非常不赞成”,说明基于学习通的混合式教学可以提高课堂教学效果。

综上所述,学习通实现了线上、线下混合式教学,弥补了教学资源的不足,不仅能提高学生的理论成绩、技能成绩,还能增强学生的自我认同感,提高课堂教学效果,符合中职生培养规范,可以在护理教学中开展。

参考文献:

[1]教育部2019年工作要点[J].人民教育,2019(5):19-26.

[2]迟庆云,姜振凤,李钢,等.超星学习通App让课堂教学“活”起来[J].电脑知识与技术,2020,16(32):82-83.

[3]张玉丽,吕金星,罗秋,等.基于学习通品牌的护理实训教学与管理模式研究:以《基础护理实训》为例[J].品牌研究,2019(19):109-110.

[4]胡珊博,苏向妮,尼春萍,等.某军校基于超星“学习通”线上教学的效果评价[J].中国医药科学,2020, 10(19):87-90.

编辑 栗国花

猜你喜欢

输液静脉问卷
脐静脉置管在危重新生儿救治中的应用
下肢深静脉血栓超声诊断价值
静脉曲张“喜欢”谁
输液时短细管中为什么没有药液流出
颈枕输液袋
问卷大调查
负压技术在45例颈外静脉留置针穿刺中的应用效果
输液
问卷你做主