信息化教学在中职美术课堂教学中的运用

潘霞虹

[摘           要]  在中职美术教学中运用信息技术能够使教学内容更加丰富，获取更多的信息，信息技术具有音像、文字、图片等多种形式，能够有效满足学生的需求。因此，教师要紧跟时代步伐，灵活运用信息技术提高教学质量。简要阐述信息技术在中职美术教学中的作用，并探究在中职美术课堂中运用信息技术的有效方式。

[关    键   词]  中职美术;信息技术;教学策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0148-02

一、信息技术运用在中职美术教学中的作用

（一）抽象事物具体化

在传统的课堂教学中，教师的教学局限于教材中，而美术涉及许多抽象的事物，教师需要借助具体的事物来教学，课堂中事物的呈现受限，导致学生难以理解。而运用信息技术在网络上搜集视频或动态图片，将其与教材相整合，通过技术手段，在电脑上进行放大、缩小、旋转等操作，多角度向学生展示平面图或多维图，将抽象的物品具象化，让学生直观地了解物品，观察物品的每个角度，便于学生理解，在大脑中形成具体的形象，为学生提供多样化的创作素材，让学生在创作时对物品有多角度、全面的把握，提高教学效果。

（二）课堂教学生动化

在中职美术课堂教学中，运用信息技术能够将图片、文字、声音有机结合，调动学生的多重感官，教师可以通过视频动画、PPT等形式展示教学内容，吸引学生的注意，让学生的视觉和听觉得到满足;可以在网上搜集有趣的视频、图片，查找与名画作品有关的资料，如网友对名画的分析、对作品的二次创作图片等，将这些融入教学中，可以使教学更加诙谐幽默、生动有趣，丰富教学内容，拓宽学生的知识面，让学生在课堂中进行讨论，既能够深化学生的理解，又能够让学生获得更好的体验，从而提高学生的兴趣[1]。

（三）美术知识传承化

美术具有悠久的历史，随着前人优秀作品、理论知识的不断积累、沉淀，形成一门系统性学科，要想更好地学习美术，就要学习优秀的作品，传承美术知识。美术的时间、空间跨度非常广，经过漫长的发展，积累了许多优秀的作品，而教材内容有限，在以往的教学中，教师只能够根据教材内容进行讲解，向学生传授书本上的理论知识，学生无法获得更加直观的体验。运用信息技术开展教学，能够使教学打破传统课堂的限制，给学生呈现名家的作品以及背后蕴含的知识，帮助学生构建系统的知识体系。同时，信息技术的普及，促进线上教育的发展，教师可以借助信息技术，以课堂教学为主、以线下教学为辅，使教学打破传统课堂时间、空间上的限制，拓展教学途径，拓宽教学范围，进而有效提高教学效率。

二、信息技术在中职美术课堂中的运用策略

（一）运用信息技术开展微课教学，提高课堂的趣味性

首先，教师要选择合适的微课类型。微课的类型非常丰富，既有操作演示型的，也有讲授说明型的，还有解题推理型的，教师要根据教学内容，选择合适的类型，精心制作微课视频，以确保微课教学的有效性。对于鉴赏类课程，教师要将重点放在解析引导上;对于理论性较强的课程，教师要将重点放在讲解上;对于操作类课程，教师要根据具体的需要，进行知识讲授，引导学生操作。在课堂教学中，要促进师生间的交流，让学生更好地理解知识、分辨知识[2]。

其次，教师要精心设计微课内容，制作微课视频。微课的设计是一个严谨的过程，教师必须明确视频的目的，根据教学内容和学生特点，对内容进行细致的分析，明确知识重点，利用信息技术制作视频，先编辑视频脚本，再录制视频，最后根据需要，对视频进行剪辑，制作成精良的教学视频。

再次，教师要灵活运用微课视频，将微课渗透到教学的每个环节。由于許多学生缺乏自主学习意识，教师可以将微课应用于预习中，借助微课视频，引导学生自主预习，设计富有趣味性的预习活动，提高美术教学的趣味性，让学生观看视频，自主思考，为课堂教学做好铺垫。例如，素描课程的教学中，教师可以录制绘画过程，将其与教材内容相结合，制作成微课视频，让学生在课前观看视频，初步了解素描的绘画知识。教师还可以将微课应用于课堂教学、课后练习中，并将其上传到网络平台，让学生根据自身的需要，在课后自主观看学习，提高学生学习的自主性。运用微课教学，能够有效提高教学质量，使教学获得事半功倍的效果。教师要根据学生的实际情况，调整课堂节奏，如放慢视频播放速度，重复播放视频，让学生反复观看，加深学生的印象，引导学生自主学习。微课的形式丰富多样，能够突出美术教学的特点，启发学生思维，让学生以饱满的热情参与到学习中，主动探究重难点知识。教师可以根据学生的兴趣，在视频中加入学生感兴趣的音频和动画，提高微课视频的感染力，提高课堂教学的活力，在微课形式下，师生进行有效互动，教师解答学生的疑问，从而提高教学效果。

（二）运用信息技术设计教学任务，突出学生主体地位

在课堂教学中，教师要将美术知识制作成视频动画，并将其上传到教学平台，并根据学生的发展规律，设置教学任务，为学生指明学习方向，使学生根据学习任务自主学习、探究知识，加强对学生的指导和监督，帮助学生顺利完成学习任务[3]。在实际教学中，教师要运用信息化教学手段，控制课堂节奏，具体可以从以下几方面着手。首先，改变传统师生的地位，摒弃传统填鸭式的教学方式，使教学不再是教师单方面的口述讲解，发挥教师的引导者作用，借助现代信息技术，由浅入深引导学生，点拨学生的思维，让学生主动思考，在教师的引导下完成任务，提高教学质量。其次，要改变学生的态度，教师要将任务进行分解，让学生借助教材、书籍、信息技术等手段，查找资料，自主学习，探究答案，化被动为主动，在完成任务的过程中，锻炼学生的学习能力，培养学生的操作技能，提高学生的美术水平。再次，教师要开展合作学习，引导学生相互合作。通过小组合作，让学生相互交流想法，集思广益，共同思考，树立合作意识，培养合作能力，在合作中完成任务。同时，教师可以让学生展示成果，向其他同学展示作品，并进行讲解，锻炼学生的综合能力，让学生获得成功的体验，在今后的学习中，以更加积极的态度参与学习。

（三）借助信息技術优化教学活动，培养学生综合能力

在中职美术课堂教学中，教师要借助信息技术优化课堂活动，为学生创设艺术氛围，让学生在活动中感知美、体验美、创造美，培养学生的综合能力。例如，在“线的造型艺术语言”的教学中，教师要根据学生的需求，借助信息技术，向学生展示优秀的作品，让学生观察作品、欣赏作品，根据作品的特点，探究线的造型特点。同时，教师可以让学生自己动手，利用线条进行创作。信息技术能够以不同形式展示美术的特点，使教学更加便利，为此，教师要运用信息技术，使教学化静为动，让教与学“动”起来。在现代化背景下，美术不再局限于手绘，因此，教师要应用软件处理图像，培养学生对计算机软件的应用能力[4]。以“色彩三原色”教学为例，教师先向学生讲解三原色的原理，让学生初步了解色彩三原色相关内容，再借助PS等软件，让学生动手操作，利用软件中的画笔勾勒图形，用亮度、饱和度等工具，进行色彩搭配，对学生进行色彩训练，让学生自己摸索，发挥想象力，进行色彩搭配，加深学生的认知，锻炼学生的思维能力和动手能力，进而促进学生综合能力的提升。

（四）运用信息技术创设课堂情境，营造良好教学环境

在中职美术教学中，运用信息技术开展教学，能够将“看不见”的教学难点具体化，将教学内容制作成视频，有利于学生的理解和学习。为此，教师要灵活运用信息技术，创设课堂情境，提高学生的美术兴趣，让学生主动参与到美术学习中，突出学生的主体地位。情境的创设主要分为虚拟呈现和现实呈现两种方式。虚拟呈现，就是指运用信息技术，向学生展示网页工作室、广告设计公司、影视后期制作及动画、游戏制作公司等基地，还可以通过纪录片等方式，让学生了解美术的应用，了解美术设计行业，激发学生对美术的兴趣，拓宽学生的事业，让学生更好地了解与美术相关的工作内容和工作环境，为学生今后的工作做好铺垫。现实情境就是指，在课堂教学中，利用信息技术打造教学环境，让学生扮演不同的角色，运用美术知识设计作品，并根据自己的喜好进行情境表演，锻炼学生的美术能力，让学生明确学习目标，规划自身的发展方向，将学生培养为技术型、应用型的人才，使学生今后能够更好地步入社会。

三、结语

总而言之，在中职美术教学中，教师要运用信息技术开展微课教学，提高课堂的趣味性;运用信息技术设计教学任务，突出学生主体地位;借助信息技术优化教学活动，培养学生综合能力;运用信息技术创设课堂情境，营造良好教学环境，提高教学质量，促进学生美术素养的提升。

参考文献：

[1]宋健.信息化教学模式在中职美术课堂教学中的应用探讨[J].文渊（中学版），2019（6）：8.

[2]郭咏.信息化教学模式在中职美术课堂教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2019（15）：172-173.

[3]周莹.互联网+教育下中职美术在信息化教学中的有效运用[J].国际教育论坛，2020，2（11）：187.

[4]陆启龙.中职美术课堂教学与网络资源整合路径实践探索[J].美术教育研究，2019（6）：138-139.

编辑 郭小琴