浅析高中情境写作教学

王爱丽

随着教育制度的不断改革，目前高考作文改变了传统的命题形式，而是以情境为载体让学生自主命题，着重考查学生的创新能力。情境作文是根据具体的情形或某种景象，发挥联想或想象展开写作的一种写作形式，有利于激活学生的思维。因此，在高中作文教学中，教师应转变教学观念，运用灵活的教学方式，结合生活实际设置情境，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力，促使学生全面发展。

一、情境教学的优势

随着时代的发展，传统的教学方法不能满足学生的实际需求，情境教学法应运而生。情境写作教学就是在实际教学中结合具体情境，引导学生从自我感受出发提炼写作主题，鼓励学生进行个性化的表达。情境教学法不同于传统的教学方法，其将理论学习与实践训练相结合，并以其直观性、趣味性等特点，有效地激发学生的学习热情。情境教学有利于教师及时发现教学中的问题，并做出调整，以保证教学质量。总之，情境教学以学生为中心，有助于培养和提高学生的综合能力，进而促进学生的全面发展。

二、高中情境写作教学具体的实施策略

1.深入了解教材内容，感受作者的行文风格

一篇文章的风格确定之后，作者就可以用自己喜欢的方式去写，写出特色，展现个人魅力。在写作教学中，教师可以引导学生学习语文教材中的经典文章，深入了解文本内容，感受作者的行文风格，为日后形成自己的写作风格做准备。

以《祝福》为例，在学习这篇课文的过程中，有不少学生对祥林嫂这些深受封建思想压迫的妇女表示同情与怜悯，认为她们是被黑暗社会毒害的不幸女性;部分同学则侧重于当时的社会背景下，像作者这般的启蒙知识分子已近乎麻木。两种看法都言之有理，并与当时的社会环境相符。在经过深入学习思考后，学生觉得鲁迅先生的行文风格颇有现实意义，冷峻的文笔在当时的社会背景下，更能启迪和警醒世人。

2.合理创设情境，提高教学效率

在高中作文教学中，运用情境教学的目的是营造一种自由宽松的学习氛围，激发学生的写作兴趣，让学生更好地学习和吸收知识，从而提高写作教学的效率。因此，教师要结合具体的教学内容，合理创设教学情境，充分调动学生的写作热情。

（一）利用多媒体创设情境

多媒体技术集声音、图像、文字等多项技术于一体，将其运用在教学中，能有效激发学生的学习兴趣。在高中语文教材中有很多经典选文，教师可以引导学生从中学习写作知识。学生由于知识有限，阅历不足，对文本中的有些内容很难正确深入地理解。对此，在实际教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，再现课文情境，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地理解文本内容。

例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，文中涉及的人物很多，且描写建筑结构的文字也很多，学生很难理清其中关系，深入理解课文内容。对此，教师可以借助多媒体将其中的“人物关系图”和“建筑结构图”演示出来，并用通俗的话讲出来，了解了这些之后，学生能更好地了解文本内容。文本中有很多描写人物的句子，作者通过描写人物的姿态、容貌、服饰等，表现人物的性格特点和社会地位。教师可以引导学生学习作者的描写手法，使学生在写作中更好地塑造人物形象。再如讲解《故都的秋》这篇课文时，作者通过用秋院、秋蝉、秋槐、秋雨等景物来体现故都的美，这些景物有的是南方特有的，部分来自北方的学生压根不知道秋槐是什么样子。在这种背景下，教师可以用多媒体播放文中出现的景物画面，并配上合适的背景音乐，将学生带入到文本情境中，这激发了学生的学习兴趣，加深了他们对文本内容的理解。

（二）巧设问题情境

古人云：“学起于思，思源于疑。”意思是学习探索是从疑问开始的。巧设问题能够激发学生的求知欲，活跃学生的思维。以荀子的《劝学》为例，由于文言文不像现代文那样，让人能立馬流畅朗读，通晓其意，所以，学生在学习文言文时往往囫囵吞枣，很难学有所获。对此，在课程开始前，教师可以结合文本内容，巧设问题引导学生思考，将学生带入所学文本情境中。如：“你认同活到老，学到老的观点吗？”“你努力学习的目的是什么？学习的意义是什么？”等等。经过一番思考后，每位学生都有了自己的答案。教师再引导学生学习文本，让学生了解荀子对这些问题的看法，且和自己的想法做对比，这样有效地调动起了学生的积极性。在了解文本内容后，教师可以鼓励学生发言，说说经过对比之后自己的观点。有的学生说道：“我本来想着学习的目的就是要考个好大学，可是学了课文，我发现我的格局太小了，其实学习是为了弥补自己的缺陷，更好地完善自己。”这样看来，在教学中合理设计问题，可以引发学生用心思考，能够拓展学生的思维，对提高写作能力很有帮助。

（三）创设表演情境

在教学中，教师也可以创设表演情境，结合所学文本内容，让学生分角色扮演，这样既能让学生更好地理解文本内容，又可以激活学生的创造力。以《哈姆莱特》为例，教师可以节选其中“比剑”的部分情节，让学生自选国王、哈姆雷特、雷欧提斯、王后等角色，根据文中对人物的表情、动作描写等进行表演。再如学习《鸿门宴》时，教师可以将学生分组，让小组分角色朗读文中片段。在朗读开始前，为了让学生更好地把握所扮演人物的性格特点，将文本情境完美地呈现出来，教师可以给予适当指导，让学生在朗读中适时变换声音，加上一些动作等。这种创设情境的方式极大地调动了学生的参与热情，且活跃了学生的思维，能取得事半功倍的教学效果。

综上所述，情境教学在高中写作教学中有着非常重要的作用，能激发学生的写作兴趣，培养学生的思维能力，从而提高学生的作文水平。因此，在实际教学中，教师要注重对情境教学法的运用，结合教学内容，合理创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习写作知识，有效提高自身的写作能力。