基于近体原则的高中思想政治教学实践与探索

聂忠荣

[摘   要]文章基于理论研究与教学实践，论述了时间近体原则、空间近体原则、活动近体原则、心理近体原则等在高中思想政治课教学中的应用。实践证明，在教学中采用近体原则，有利于提升学生对政治理论知识的亲近感、消除学生的距离感、提升学生的参与感、深化学生的代入感，进而提高课堂教学实效。

[关键词]高中思想政治;近体原则;亲近感;距离感;参与感;代入感

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0042-02

当前，不少学生认为思想政治课程枯燥乏味，难以提起学习兴趣。因此，如何把教材知识与学生生活密切关联起来，以调动学生的学习积极性，培养学生的思維能力，促进学生素养的提升，依然是广大一线教师急需解决的难题。近体原则为解决这一课堂难题提供了新的思路。何谓近体原则？其指的是教师在充分了解学生的身心特点、已有知识和认知规律的基础上，对教材知识进行加工和创造，以缩小教师“教”与学生“学”之间的时空距离，以及心理和情感等方面的差异。近体原则包括时间近体原则、空间近体原则、活动近体原则、心理近体原则等。下面笔者将论述其在高中思想政治课教学中的应用。

一、运用时间近体原则，提升学生的亲近感

教材都不可避免地存在滞后性，无法呈现最新的案例。对此，教师可运用时间近体原则，紧跟时代发展的脚步，准确把握时代脉搏，搜集最新的时政热点，并引导学生运用教材知识对其展开剖析，以促进学生把思想政治理论与现实生活联系起来，提升学生对政治理论知识的亲近感。

比如，在讲到《民主决策：做出最佳选择》一课时，笔者结合“兰州地铁票价制定”这一社会热点创设了以下三个情境。

情境一    2019年，兰州地铁通车在即，地铁票价问题广受关注。兰州市物价局为此召开了新闻发布会，公示了三套方案供市民参考，希望市民通过电话、短信和网络等形式积极献言献策，共同商讨地铁票价的合理方案。

情境二    在广泛听取社情民意的基础上，兰州市发改委召开了地铁票价听证会，25名听证会参与人员针对地铁票价方案提出了意见和建议。

情境三    多位专家学者在综合考虑各方面因素的基础上，经过严密论证，提出了两套方案（均是2元起步，6元封顶），这是在充分考虑了地铁建设成本、兰州市物价水平等因素的基础上提出来的。

然后，笔者提出问题：以上三个情境，涉及了哪些公民参与民主决策的方式？请简要分析。学生思考后得出答案：情境一体现了社会公示制度、社情民意反映制度;情境二体现了社会听证制度;情境三体现了专家咨询制度。

教学中，将“兰州地铁票价制定”这一社会热点事件与教学内容有机结合，赋予了思想政治教学更多的时代色彩，使学生对教学内容产生了亲近感。学生通过分析问题和解决问题，加深了对知识的理解，提升了学习效率。

二、运用空间近体原则，消除学生的距离感

赞科夫曾言：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”当前，思想政治教材中列举的案例带有一定的普遍性，但有些案例距离学生的生活较远，教学直观性也不够强，难以让学生感同身受。教师可以基于空间近体原则，做现实生活中的有心人，仔细观察身边的人和事，结合教材内容，把身边的典型事件引入思想政治课堂中，从而消除学生对学习内容的距离感。

比如，在讲到《中国共产党：以人为本  执政为民》一课时，如果教师只是照本宣科地从宏观上讲述中国共产党的性质和宗旨，学生难免感到空洞乏味，也很难产生认同感。基于此，笔者转变教学思路，从微观着手，与学生分享中国政府在完善我国新型农村合作医疗制度上所做出的努力。由于不少学生来自农村，所以他们对这项惠民制度颇有感触。有学生说，农民是一个低收入群体，在以前，他们没有任何社会保障，偶尔感冒发烧还能凑合着治疗，可是一旦得了大病，就需要借钱治病，农村里因病致贫的现象屡见不鲜，甚至很多人因此倾家荡产。还有学生说，以前的农民特别害怕得病，农民中流传着一句话“不怕穷，就怕病”，他们深受“看不起病、吃不起药、住不起院”的痛苦。现在，农民每年只需要缴纳很少的参保费，遇到大病时，就可以享受医疗报销，报销比例也很高，如果是家庭贫困的农民，还可以“先治病，再缴费”。在此基础上，笔者为学生讲述中国共产党的性质和宗旨，就有了鲜活的现实支撑，学生也就更容易信服了。

新型农村合作医疗是我国实施的一项惠民工程，也是我国社会保障体系不断完善的重要体现。教学中，笔者以此作为切入点，引导学生讨论新型农村合作医疗给农民带来的实实在在的好处，拉近了教材知识与现实社会之间的距离，从而让学生理解了中国共产党以人为本、执政为民的理念，感悟到中国共产党全心全意为人民服务的宗旨，让爱党、拥护党入耳、入脑、入心、入行。从以上教学中不难发现，运用空间近体原则，比呆板地分析教材案例要深刻得多，也生动得多。

三、运用活动近体原则，提升学生的参与感

心理学中有一种“亲历性效应”，它认为学生并非一张白纸，任由教师泼墨挥洒，学生有自己的生活经验和知识储备，有自己的内心世界和情感体验。因此，教师可在教学中基于活动近体原则，适时地让学生通过自己动脑和动手感悟知识产生的过程，并在实践体验中去回味知识、内化知识，使学生在实践中学习，在活动中成长。

比如，在讲到《民主管理：共创幸福生活》一课时，笔者为了提升学生的参与意识和责任意识，组织学生开展了“聚焦社区    文明养犬”的实践活动。首先，笔者对学生进行分组，让一部分学生负责搜集国家的相关法律法规，另一部分学生负责调查附近社区居民养犬的基本现状、存在问题和各方诉求。在具体的调查过程中，可以采取问卷调查和访谈相结合的方式，关注养犬人和非养犬人在具体诉求上的差异。接着，根据调查结果，师生共同拟定《文明养犬公约》，并将其提交给居民委员会，作为其进一步加强社区管理的参考。实践活动结束后，笔者引导学生围绕如何建立基层民主协商制度、居民怎样参与基层管理等问题展开探析。

学生是课堂教学的主体，教师要给予学生足够的活动时空，使学生在活动中掌握知识，提升实践能力。在“聚焦社区    文明养犬”的实践活动中，学生通过搜集资料、调查研究、撰写报告、拟定公约、问题探究等形式，以主人翁的姿态参与了社区管理，提升了责任意识，提高了实践能力与感悟能力。

四、运用心理近体原则，深化学生的代入感

教学中，让学生通过角色代入，体验教学内容的内涵，能有效促使学生在自我体验与感悟中获得真正的成长。教师可以基于心理近体原则，从学生的身心发展特点出发，营造出愉悦、民主的教学氛围，让学生在亲切自然的生活情境中积极思考、主动探究，进而达到提升课堂教学实效的目的。

比如，在讲到《多彩的消费：树立正确的消费观》一课时，笔者创设了以下教学情境：

周末，小凡一家四口去购物。爸爸说：“我刚领了奖金，你们需要购买什么，我都会满足你们。”

小凡高兴地说：“我很早就看中了一条牛仔裤，这条牛仔裤屁股上有四个口袋，膝盖处还有几个洞，很潮也很有个性，我特别喜欢。”

弟弟也跟着说道：“我喜欢‘超级战警机器人，我最好的小伙伴就有一个这样的机器人，大家都非常羡慕他，我买的机器人要比他的更好、更酷！”

妈妈也说道：“现在朋友圈里流行一款化妆品，我的好几个同事都用过了，效果非常好，就是价格贵了些，我一直不舍得买，这次终于可以如愿以偿了！”

此时，笔者提出问题：小凡、弟弟和妈妈的消费心理各有什么特点？你如何看待这些消费心理？

学生结合教材知识并通过分析得出结论：小凡的消费心理属于求异心理，弟弟的消费心理属于攀比心理，妈妈的消费心理属于从众心理。在此基础上，笔者引导学生对以上消费心理进行分析，进而使学生树立了正确的消费观。

关于消费心理，学生或多或少都有一定的了解。教学中，笔者从学生的日常生活入手，揣摩学生的心理，创设了生活化的情境，使學生产生了强烈的心理体验和情感共鸣，并在角色代入中不断调整和修正自己的认知，从而提升了政治教学的实效。

近体原则赋予了高中思想政治课堂更加丰富的内涵，使政治教学变得更加生动、精彩。在教学中，教师可运用近体原则，把课堂教学与生活实际联系起来，不断丰富政治教学的素材，让学生在体验、活动中感悟知识，提升能力，发展素养。

（责任编辑    袁   妮）