核心素养下如何将社会责任感培养融入高中生物教学中

黄鹏

摘 要：随着课程改革的逐渐深入，在核心素质培养下提高学生的社会责任感越来越成为学校、家长乃至社会各界关注的重点。学生通过高中生物课堂学习，更好地认识自己、树立理想。向优秀的生物学家学习，对未来学生的发展非常重要。因此在高中生物课堂教学过程中，教师更要运用多种教学方式，在完成生物教学任务的前提下，积极开展相关活动，促进高中生社会责任感的形成。本文将从高中生物教学中积极培养学生社会责任感的意义、发展过程中预计面临的问题以及方式探究三个方面做简要分析。

关键词：核心素养;高中生物;社会责任感;培养方式

学生社会责任感的培养是贯穿于整个教学过程的，具备社会责任感的学生会对生活充满希望，乐观面对问题。所以，在高中生物的教学过程中，生物教师不仅要结合教材将书本内容介绍给学生，还要结合生活实际以及具体的案例、实践活动培养学生社会责任感，营造良好的学习氛围。

一、重要意义

高中阶段是学生一生中最为重要的升学阶段，学生无论是心理还是生理上都会由于学业的压力发生变化，同时，高中也是学生自我人格、自我意识的重要形成阶段，学生会对社会中发生的重要事件有一个自己的评判。通过调查发现，一些社会责任感比较强的学生在面对学习压力、困难事情时，能够表现得非常淡定而冷静，处理事务有条不紊。但是一些社会责任感差的学生在面对突如其来的问题时就显得手忙脚乱，更有甚者会怨天尤人、推卸责任，并且在看到一些社会热点时表现得非常冷漠，事不关己，学校组织的各种活动也不愿意参与，最终会形成一种孤僻的性格。这种情况非常不利于学生人格的正确发展，给学习也会带来负面的影响。因此，在高中生物教学课堂中积极培养学生的社会责任感是十分重要的，也是刻不容缓的，对学生未来的发展和工作都会打下良好的基础[1]。

二、发展困境

（一）教学理念陈旧

经过调查本地区多个高中学校发现，在我国应试教育的大背景下，确实有一些学校对学生社会责任感的培养重视程度不够，学校只重视学生文化课的学习成绩，比如：在评定三好学生时也是将生物学习分数的高低作为学生评判的唯一标准，这种分数至上的教学理念不仅阻碍了素质教育的深入推进，而且没有对青少年思想道德做出正确的课堂引导，未将生物学习的内涵进行深入挖掘并传授给学生，使得学生只能掌握课本知识，而对生物发展的含义掌握不够。

（二）教师教学水平不够

通过今天的相关公告不难发现，各大高中招聘教师的数量越来越多，这就必然产生一个问题，通过这样招聘的教师能否承担起生物教学中学生社会责任感培养的重要责任，能否将立德树人的重要理念融入生物的讲解中。不少年轻教师由于缺少经验，在生物教学过程中只能按照可能进行备课，在课堂上也是按部就班地结合教材进行讲解，这种教学方式对学生思想观念的形成、社会责任感的培养极为不利，对未来学生的全面发展更是没有做好积极的引导作用。

（三）网络互联网逐渐冲击

近几年互联网、大数据迅速发展，在网络带来很多便利的同时，由于网络信息鱼龙混杂，一些娱乐至上的文化不断吸引着青少年的眼球，不少青少年由于缺少正确价值观的引导，对这种文化趋之若鹜，给青少年的身心健康带来了极大的消极影响，因此，通过高中生物教学对学生的思想进行引导至关重要。

（四）社会实践少

通过增加社会实践活动，可以让学生增加社会经验，提高服务社会的能力，还可以让学生将自己在生物课堂上学习到的知识应用在实际生活当中。然而通过调查不难发现，如今高中生的实践动手能力很差，只关注自己成绩的高低，能否考入重点大学，学校也是如此，对学生综合素质的培养还远远不够，加之学校经费有限等原因，能够带学生到户外进行实践的机会就少之又少，这无疑是严重阻碍了青少年的全面发展，难以适应未来社会对人才的需求。

三、方式探究

（一）转变教学观念、更新教学方式

高中阶段的学生每天课堂的时间占比很大，学生学习效率的高低，与教师的教学方式、思想观念是密不可分的[2]。如果依旧延续着传统“一言堂”“满堂灌”式教学方法，压抑的教学环境，无疑是对生物学习的轻视。因此，生物教师要积极转变思想观念，在课堂中引入社会责任感培养的教学理念。只有这样才能逐步通过生物课堂的教学让学生自觉树立社会责任感，关心生活、热爱生活、阳光生活，让学生的综合素质得到全面的提升。

（二）提升教师水平，创新教学手段

教师的教学水平无疑是学生知识掌握程度的最重要的因素，专业能力过硬的教师能将难懂的知识进行转化，善于通过案例进行引导，将能彰显社会责任感的好故事融入生物学的教学中[3]。因此，加强教学思想道德培训，提高师资水平就显得尤为重要。一方面，要加强生物教师的培训，通过聘请专家和优秀教师开展学习培训，通过实际公开课学习、知识问答、经验交流、利用多媒体设备演练等方式让教师的专业素质获得进一步的提升，满足现代化教学的需求。另一方面，学校要将学生社会责任感的培养能力作为教师考核的重要标准，通过公开课等多种方式考查教师的教学能力，通过这样的方法可以给学生社会责任感的提升带来师资水平的保障。

（三）拓展实践活动、丰富教学内容

生物学本身就来源于生活，并造福于生活[4]。生物就是通過对生物体的研究，探究生物内部结构，发现生物体之间的联系，最终实现生物更好的生存。因此，生物教师在课堂教学时，可以增加很多与生活息息相关的实例，比如：如何进行生物降解生活垃圾、如何通过杂交技术培育新品种等，还可以经过学校的同意，与相关部门进行联合，通过实地观察学习，不断提高学生动手能力、服务社会能力。比如：在讲解《人与环境》这节课时，教师可以结合之前几个章节的知识，向学生提出问题，“大家通过几天的学习，能否分清楚大自然中哪些是种群、哪些是群落、哪些是生态系统？如何保护生态系统的稳定性？”在学生表达自己的看法之后，可以给学生一个惊喜，在保证学生安全的条件下，带领学生到郊外田间观察。当学生看到田野、河流时，教师要求组成不同的活动小组，让学生结合自己学习到的知识，对不同种群、群落进行区分并提出如何保护生态系统稳定性的问题。在这个过程中学生将自己的生物知识运用到了实际生活当中，不仅加深了知识的运用，在实地探究的过程中，更培养了学生保护生态、爱护环境的社会责任感。活动结束后，会发现学生在这个活动中获得的收获，将远远大于在书本上学习到的知识。将书本的知识应用于生活实际，并造福于生活，这才是生物学的本质。

（四）增加情境模拟，提高学习兴趣

生物学的不断发展离不开科学家团结协作、不断实验的过程。高中生物的学习更是如此，需要教师结合生物模型进行讲解，更需要学生团结协助将实验顺利完成并得出结论。所以，高中生物教师可以以培养学生团结协作的品格为重点，结合生物课程教材进行课堂互动，通过实物模拟进行生物内容讲解。比如：在讲解“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”这节课时，教师可以在课前给学生布置作业，要求学生自动组成学习小组，分别由不同的成员准备第二天课上实验的道具，分别有脏衣服、家用无酶洗衣服、搓衣板、水盆等实验设备。在课上教师先不需要进行课程讲解，也不需要将实验结果提前告诉学生，让学生每个小组开始自主进行实验，通过团队合作进行搓洗脏衣服，教师只负责观察和适当的指导。在学生的实验结束时，教师用加酶的洗衣粉进行同样的实验，并将实验的结果和学生的进行对比，通过对比得出实验结论。这种通过学生主动参与、团队协作的方式共同完成实验，让学生自己感受团队协作的意义，不仅高效地完成生物实验，更让知识学习的主动权回到了学生自己手中。

（五）探寻榜样力量、发掘优秀品格

生物学能够取得今天的成就，是无数先辈科学家艰苦奋斗，历经无数次实验的成果，他们将自己的一生奉献给生物学的发展，为人类的发展做出了不朽的贡献。比如：2019年末在湖北武汉爆发的新冠肺炎疫情，面对病毒传播的严峻考验，我国生物学家历经无数次的实验，研制出有效应对新冠疫情的疫苗，让我国的疫情得到了有效的控制，让社会重新焕发活力。因此，高中生物教师在课堂教学时要积极向学生介绍生物发展历史中的优秀人物以及他们的优秀品格，通过这种方式让学生自觉向榜样学习，树立远大的志向，形成面对困难勇往直前的品质。例如：在讲解“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师一方面要对教学内容进行提前准备，由于本课程内容较难，会有部分学生对知识掌握有难度，需要教师运用多媒体等设备进行实验模拟，保证教学质量;另一方面，教师要在课前通过网络或图书馆查找有关孟德尔进行实验环境的艰苦，以及早年孟德尔求学的艰难，经过了整整八年的辛苦实验，最终得出了豌豆杂交的整个过程，正是这种艰苦的环境，磨炼了孟德尔永不放弃的顽强品质，让孟德爾成为了现代遗传学之父。教师在授课的过程中也要积极引导学生学习孟德尔坚持不懈的精神，在日常的学习和生活当中，无论面临什么样的困难，无论身处怎样的困境，我们都不能轻言放弃，要积极面对一切困苦，相信自己只要通过不断地努力就能够取得成功。

结束语

我国高中生物课堂教学的改革仍然在路上，生物学的教育永远不局限于书本，需要每位教育工作者积极改革创新，把培养学生社会责任感作为生物教育的根本主线，努力转变思想意识，创新教育方式方法，把每一堂课都当作对学生思想升华的重要起点。只要每一位教育工作者都能够持之以恒地坚持下去，以培养具有社会责任心的复合型人才为己任，一定能为我国国家富强、民族振兴贡献自己的力量。

参考文献

[1]梁永林.基于核心素养下的高中生物社会责任感的培养方法[J].试题与研究，2019.

[2]黎小玲.基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：160.

[3]方小同.基于核心素养下的高中生物学教学中社会责任感的培养研究[D].四川师范大学，2019.

[4]基于生物学核心素养下学生社会责任意识的方式探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（19）：167.