高考模式下语文情怀教育的几点思考

王金梅

摘 要：古人云：教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。教育是一个授智育德的行为活动，正确开展教育活动，不仅能提升学生的智力水平，还使学生的整体素养得到有效培养。面对新高考模式下的教育环境，将情怀教育渗透于语文课堂之中，以情入学、以情促智、以情养德，有助于推动学生全面发展，实现素质培养的教育目标。因此，本文作者结合实际情况，对高考模式下语文情怀教育的有效实施展开思考。

关键词：高考;语文;情怀教育

语文，既是一门学科，又是一种情怀。语言是文化传承的有效载体，对语言的学习，可以使我们体会快乐、忧伤、亲情、爱情等不同情感，也为我们传递人世间的真善美。将情怀教育渗透于高中语文课堂之中，不仅能激发学生对语言文字的识读兴趣，还使学生在文化理解、思德品質等方面得到积极培养，进而促进学生的素质发展。因此，本文从情怀教育的内涵、开展语文情怀教育的积极作用、高考模式下语文情怀教育的具体策略、实施原则四个方面出发对此进行研究。

一、情怀教育的内涵

情怀教育，主要是在教育活动中传递持久、特殊、难以割舍的情感价值，从而达到知识育人的一种教育模式。相较于其他的教育模式，情怀教育更多地注重对学生情感思想的培养和文化内涵的渗透，使学生在认知学习的过程中，产生积极的行为意识和探究精神，这对学生的未来发展起到导向作用。同时，情怀教育也是一种立德树人的教学体现，从文化本质入手，将语言和情感相联结，帮助学生了解语言的内在涵义和精神价值，进而丰富学生的情感积累，提高学生的语言水平。

二、开展语文情怀教育的积极作用

（一）有助于提升学生的情感体验

开展语文情怀教育，有助于提升学生的情感体验。情怀教育的出发点和落脚点是学生，运用语言文字，将情感渗透于日常学习之中，使学生在语言理解的过程中，体会文本细节中的情感要素，更易于加强学生的认知体验，保证学生的理解效果和情感渗透。同时，教师在情怀教育的渗透方面，还可以设立相应的主题情境，以直观化的情境为导引，帮助学生对文章的中心思想产生深刻理解，进而提高学生的文化感知力。

（二）有助于塑造学生的品德修养

开展语文情怀教育，有助于塑造学生的品德修养。情怀教育是以情怀培育为核心的一种教育活动，真正落实立德树人的教育目标，并通过情感渗透、认知体验、深化感知等方式，进一步提升学生的内在素质，端正学生的行为导向，使学生在文化学习中树立正确的世界观、人生观以及价值观，从而实现文化育人的目标。同时，情怀教育还能丰富学生的情感思想和语言阅历，使学生在广泛阅读、深入学习的过程中，更为多样化体味人生百态，增强学生的社会认知，这对发展学生的核心素养起到积极作用。

（三）有助于推动学生的全面发展

开展语文情怀教育，有助于推动学生的全面发展。情怀教育立足于学生的主体发展，强调学生发展的全面性，促使学生在课堂学习中形成多领域的发展。同时，与其他教育相比，情怀教育更加突出素质化培养，以学生的成长为中心，形成多模式、多元化的渗透机制，对学生智育、德育、美育等方面发展起到积极的导向作用。此外，情怀教育深入把握学生的发展特点和认知基础，以情感为切入点，全面推动学生的心理建设，使学生与课堂、学生与教师之间形成紧密联系，进而保证教育工作的有效实施和全面落实。

三、高考模式下语文情怀教育的具体策略

（一）转变思想，树立关爱之情

课标指出，学生是学习与发展的主体。在情怀教育的实施过程中，教师应转变思想，深化理念，树立以学生为主体的发展思想，进而才能有效渗透“关爱之情”。同时，关爱之情的有效渗透，其关键作用点在于教师为学生提供更为完善、贴合的学习计划和课堂活动，使学生在学习中感受被关爱、被关注，有助于培养学生积极的参与兴趣，保证教学活动的有效实施。此外，高考作为学生人生成长道路上的一次重要考验，对学生的心理和生理会产生一定的影响，如不及时调整和疏导，难免会给学生造成负面情绪。对此，情怀教育的有效实施，将关爱之情渗透其中，时刻关心学生的学习情况和成长变化，保持有效的沟通与交流，不仅能缓和学生的学习压力，优化学生的问题导向，还使学生在互爱互敬、互帮互助的氛围中健康成长。

（二）关心主体，构建人本之情

教学讲授是教师“传道授业解惑”的重要方式，也是学生学习发展的主要途径。现阶段语文课堂中，大多数教师以应试思想的方式展开教学，忽视对学生主体的培养，导致学生在课堂学习中存在不理解、难掌握等问题，影响学生的语言发展。而将情怀教育渗透其中，以学生为中心，构建主体课堂，关注学生的学习动态，展开主体化教学设计，有助于推动“人本之情”的发展。如在《故都的秋》的教学中，本文是一篇抒情散文，考虑到学生的情感特点，较难理解作者对故都秋天的心中情感，对此，教师可从“秋”字入手，引发学生对“秋”字的联想，如“秋风萧瑟，洪波涌起”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等，并与文章内容相对比，使学生对其中情感产生不一样的体会。

（三）深度了解，形成审美之情

语言是文化艺术的直接体现，也是培养学生审美意识的关键所在。对此，教师在情怀教育中，应深入了解文章中的语言特点，挖掘字词之中的内在寓意，使学生在阅读理解中产生“审美之情”，体会语言的艺术魅力。同时，在课堂教学中，教师还可以运用信息化手段作为衬托点，以图文并茂的方式向学生进行呈现，更易于学生发现美、了解美，进而创造美。如在《宇宙的边疆》的教学中，本文是一篇科普说明文，同时也是一部电视片的解说词，为使学生掌握更多的宇宙知识，发现宇宙的浩瀚魅力，对此，教师可以利用多媒体设备，将文章中涉及的宇宙知识以图片的方式进行呈现，使学生在学习观察中体会语言之美、宇宙之美。如“人类在宇宙中是渺小的，只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃;但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙”等语句，进而帮助学生掌握文章层次，体会艺术之美。

（四）体会情感，培养人文之情

情感是语言中所包含的重要信息，也是把握中心的关键。在情怀教育中，教师可以从文章的情感出发，把握文本之间的情感联结点，使学生在学习品味的过程中培养其“人文之情”。人文是人类文化的精神体现，通过对文本语言进行探索，更易于学生发现其中的文化现象，了解其中的思想价值，提高学生的领悟层次，增强学生的语言能力。如在《林黛玉进贾府》的教学中，本文是四大名著之一《红楼梦》的节选篇目，主要描绘古代大家庭的生活情况。为使学生进一步了解古代的繁文缛节，分析林黛玉的人物特点和心理情感，对此，教师可以从林黛玉的行踪路线出发：贾母院→贾赦院→贾政院→贾母院展开分析。同时，结合动作、语言、心理、性格，进一步了解古代大家族的生活情况，认识贵族阶级的礼仪制度，体会贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

（五）品味传统，深化历史之情

传统文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托，品味其中，有助于深化学生的“历史之情”。科学引导语文教材中古诗词的学习，有助于学生对优秀传统文化的感悟和理解，加强学生对历史故事的把握和文化价值的吸收。因此，在情怀教育中，教师应正确引导学生对传统文化的学习与理解，巧妙运用、灵活探析，进一步增强学生对文化知识的学习意识，提高学生的文化品位和历史情怀。如在《寡人之于国也》的教学中，教师可以从孟子的仁政思想出发，引导学生对历史典故进行深层次探究，如“五十步笑百步”“民不加多”“尽心于国”“刺人而杀之”等，同时，教师还应组织学生从历史的角度探究孟子思想的现实意义，如合理利用自然，关注可持续发展;发展经济，振兴教育等，这将对学生的历史认知和文化理解产生深刻印象。

（六）传承红色，筑牢爱国之情

红色文化是中国特色的先进文化，也是蕴藏丰富革命精神和厚重历史内涵的一种文化。通过对红色文化的学习与渗透，有助于升华学生的精神思想，筑牢学生的“爱国之情”，提高学生的社会责任感和民族使命感。因此，在情怀教育中，教师可以从教材中深度挖掘红色文化，结合实际情况，从不同角度、不同方向展开渗透，进一步提高学生的思想道德品质，坚定正确的理想信念。如在《沁园春·长沙》的教学中，这是一首充满革命豪情的词作，本词创作于1925年12月，革命运动正处于蓬勃发展阶段，作者结合社会实情和革命环境抒写此诗。对此，教师可以从“看万山红遍，层林尽染”“万类霜天竞自由”“忆往昔峥嵘岁月稠”“恰同学少年，风华正茂”等方面入手，进一步引导学生体会革命的艰辛与宏伟，领悟崇高的革命情怀和爱国热情。

四、情怀教育的实施原则

（一）情感性

情感性是情怀教育的实施核心，也是推动学生人文发展的关键所在。因此，在教育实施过程中，教师应深入挖掘教材中的情感资源和人文特点，丰富学生的学习内容，优化语言思维，使学生在学习理解中体会文化的魅力。

（二）多元化

多元化是情怀教育的实施方向。教育是动态发展的过程，其情怀的渗透与培养更应符合多元化的发展属性，根据学生的发展特点，制订多样化的引导策略和活动计划，保证学生在课堂学习中的情感体验。

综上所述，情怀教育的有效设计与实施，不仅使学生的学习主体地位得到加强，提高学生的学习效率，还使学生在品德修养、文化理解、情感思想等方面得到培养，夯实学生的发展基础，進一步推动学生的全面发展。同时，情怀教育也是以生为本的发展教育，构建主体化的学习课堂，多角度、多方面展开情感渗透，进一步开发学生的文化思想，深化学生的内在理解，使学生在语言学习过程中，树立正确的价值导向和行为意识，促进其健康成长。情怀教育的全面实施，还需要广大教师坚守初心、创新变革，深入了解学生的发展变化，为学生提供多样化的学习服务，从而推动其情怀教育的常态化发展。

参考文献

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