核心素养视野下的英语阅读教学策略

林静

摘 要：随着教育改革的不断深入，人们对教学的要求越来越高，而中学英语阅读教学作为中学教育中的重难点问题，其教学理念与教学方法也备受广大群众的关注。想要促进中学英语阅读教学质量的提升，不仅要加强学生阅读综合能力的培养，更要重视学科核心素养的培养。但是，我国目前中学英语阅读教学过程中还是存在着许多不足之处，需要教师加以改进，基于此，本文首先将围绕中学英语核心素养相关内容展开论述，然后分析核心素养视野下中学英语阅读教学的现状，最后提出针对性的解决策略，以供参考。

关键词：核心素养;中学英语;阅读教学;策略

在当前社会经济不断发展的时代背景下，我国教育事业发生了巨大的变革，中学英语阅读教学存在的弊端也逐渐显现出来，已经难以满足当前教育发展的需求，想要促进学生综合素质能力的发展以及教学质量的进一步提升，就需要重视核心素养理念的有效运用，将其贯穿到课堂教学的始终。由此可见，在当前社会背景下，深入研究核心素养视野下的中学英语阅读教学策略，具有非常深远的指导价值。

一、中学英语核心素养相关概述

（一）内涵

在新课程标准改革中，中学英语核心素养的内涵更为丰富，注重对学生语言能力、学习能力、文化品格以及思维品質等四个方面的培养，使学生能够很好地适应社会生存，并促进个人能力的不断完善。具体来说，主要包括以下三个内容：首先是基础的英语知识技能，这是学生必须要掌握的知识内容，只有基础知识扎实牢固，才能有效提升英语综合能力;其次是思维能力，中学英语所涉及的内容已经比较复杂，且实践性强，教师需要注重对学生思维能力的培养，才能更好地掌握英语规律，提升英语综合素养;最后是语言运用能力，只有将书本知识运用到现实生活当中，才能真正体现教学的价值，这也是核心素养的重要内容。

（二）具体要求

在中学英语阅读教学中，对于学生核心素养的培养还需要注意以下几方面内容：其一，尊重学生的主体地位，这也是新课改的具体要求，无论是创新教学理念，还是完善教学方法，都需要充分考虑到学生的主体地位，提高学生在课堂教学中的参与度，这样才能有效促进中学英语阅读教学质量的显著提升;其二，注重跨文化意识的培养，缺乏英语学习环境使得学生的英语学习效果大打折扣，因此需要加强文化意识的培养，创设国外文化情境，这样才能潜移默化地增强学生的阅读能力以及表达能力;其三，注重批判性思维的培养，学习英语的主要目的是为了将其应用到实际生活当中，因此课堂教学不能仅局限于书本知识的教学，还需要开展丰富的主题形式教育活动，拓展学生的思维与视野。

（三）重要作用

在中学英语阅读教学中注重核心素养理念的有效运用，具有非常重要的应用价值，主要体现在如下两个方面：一方面，提升学生的阅读与写作能力，中学英语阅读教学不仅是培养学生的阅读能力，掌握基本的阅读方法与技巧，更为重要的是，在提升阅读能力的同时，也能让学生将所学知识运用到写作或者生活当中，使知识变现，从而促进学生个人价值的提升;另一方面，增强学生的文化品格，在核心素养理念下，教师不仅注重对阅读材料的理论知识讲解，更注重呈现文章背后所表达的文化内涵，让学生体会中英文化的差异，既能引导学生树立文化自信，增强对本国文化的自豪感，同时也要培养学生的跨文化意识，提升文化品格，促进学生的全面发展。

二、核心素养视野下中学英语阅读教学的现状

（一）学生方面的问题

通过对中学英语阅读教学的现状分析可以看出，教学质量低下的原因主要包括两个方面，学生方面的问题比较突出，具体体现在以下几点：其一，中学阶段的学生词汇量相对还比较匮乏，在进行英语阅读理解时，很难做到流畅地阅读，在一定程度上就影响了中学英语阅读教学的质量，不利于学生阅读兴趣的培养;其二，部分学生在进行英语阅读时，没有掌握足够的阅读技巧与方法，导致需要花费较长的时间进行阅读，十分影响阅读效率;其三，学生对于英语文化的了解不够充分，但是在英语阅读材料中涉及的国外文化元素却非常多，导致学生很难做到充分理解文章中的内涵，影响阅读效果;其四，学生的英语兴趣不高，这是由于缺乏浓厚的英语氛围所致，使得学生难以进入英语学习当中，进而影响了阅读效率。

（二）教师方面的问题

教师在中学英语阅读教学中占据着十分重要的位置，他们自身方面的问题也是造成教学质量低下的主要原因之一，主要表现在以下几个方面：其一，教学方式较为单一，受应试教育的影响，部分教师过于注重字词句、长难句的讲解，而忽视对文章内涵的深入解读，而且学生在阅读教学中始终处于被动的位置，学生的自主学习能力以及思维品质都得不到充分发展;其二，阅读教学的片面性，没有针对文章内容进行不同层次的分析，导致学生难以把握文章整体意境，一定程度上限制了学生的全面发展;其三，忽略了文化知识的传授，阅读文章中涉及的国外文化知识非常丰富，教师除了对文章进行解读之外，还需要引导学生进行延伸学习，但是大部分教师都忽视了这一问题，导致学生的英语涵养较差。

三、核心素养视野下的中学英语阅读教学策略

（一）创设情境，提升学生核心素养

通过相关调查发现，良好的环境可以使学生的学习效果事半功倍，想要促进中学英语阅读教学质量以及学生阅读综合能力的提升，就需要重视情境教学的有效应用，通过营造良好的阅读氛围来达到提升学生核心素养的目的。基于此，在实际的教学过程中，教师可以利用情境导入法来帮助学生对文章进行初步的了解，并促使学生在这个过程中逐步形成正确的阅读习惯，提升自身的核心素养。除此之外，教师还可以结合阅读教学需求来创设合适的情境，并组织学生进行角色扮演，对文章中的故事情节进行演绎或者自由发挥，充分激发学生的创新能力以及表达能力。

（二）精选题材，增强学生阅读能力

中学英语阅读教学中，阅读材料涉及的内容非常广泛，为了促进学生阅读能力的全方位发展，教师需要结合学生的实际需求以及教学要求进行阅读材料的精选，利用不同类型的文章特色来增强学生的阅读能力。基于此，在中学阅读教学过程中，教师需要对学生的阅读喜好进行全面了解，并以此为依据来精心挑选阅读材料，满足学生对阅读学习的兴趣，从而主动地进行文章的深入解读，提升阅读能力。与此同时，教师还不能忽视自身的引导者身份，在为学生选择完阅读材料后，还需要在恰当的时机给予学生一定的指导，使学生能够始终处在正确的阅读思维中，并在自主阅读中，增强学生解决问题的能力。

（三）分层教学，提高学生语言水平

随着新课改的不断深入，分层教学法的应用越来越广泛，在各学科教学中都发挥了重要的促进作用。基于此，在核心素养视野下，为了提升中学英语阅读教学的质量，加强分层教学的有效应用非常有必要。一方面，教师需要对阅读任务进行分层设置，每一个学生都是独立的个体，如果教师给学生安排统一的阅读任务，是很难展现出学生的个人能力，同时也很难激发学生的内在潜力，因此教师需要结合学生实际情况设置不同层次的阅读任务，使学生在解决任务的同时，逐渐提升自身的阅读水平。另一方面，教师还需要对学生进行分层教学，充分考虑到学生的个体差异性，确保阅读教学内容能够满足所有学生的发展需求，且都能在原有的基础上有所进步，增强学生的综合阅读能力。

（四）小组合作，促进学生思维发展

中学阅读教材涉及的内容已经较为复杂，每篇文章的篇幅都相对较长，这在一定程度上给学生的阅读理解造成了困难，久而久之，学生看到文章阅读就会望而生畏，难以提升阅读兴趣以及阅读能力。基于此，教师需要扭转学生的固有思想，使学生可以充分进入到阅读教学当中，并在不同阅读材料中促进自身阅读思维的发展。小组合作就是非常有效的教学方法，在核心素养的理念下，教师应当充分考虑到学生的思维发展差异，合理安排小组合作学习，確保每一组学生都能在教师与同学的指引下不自觉地提升自身阅读能力。与此同时，在小组合作中，还能培养学生团结协作的能力，促进学生的思维发展，提高他们的英语综合水平，充分发挥阅读教学的有效性作用。

（五）融合教学，激发学生创新能力

在新时期教育改革的背景下，各学科之间的教学不再是独立开展的，而是需要相互配合，融合教学就是在这样的背景下应运而生，充分满足了新课改的要求以及学生的发展需求。基于此，在中学阅读教学过程中，教师还需要加强融合教学的有效应用，也就是将阅读教学与其他学科的教学进行有效融合，以此来开发学生的多向思维，激发学生的创新能力。比如：教师可以将英语阅读与朗读进行有效结合，先让学生把握文章的整体情感方向，然后再进行有感情的朗读，这样可以大大提升阅读教学的氛围感，从而增强学生的阅读综合水平。除此之外，教师还可以将英语阅读与其他形式的教学进行有效融合，为学生创设丰富的语言环境，激发学生创新能力的同时，也能使学生更好地掌握并理解文章中的语法难点。

结束语

综上所述，随着社会的迅猛发展，传统的教育理念已经难以满足当前教育的实际需求，必须要紧跟时代发展方向，加强核心素养理念的有效渗透。尤其是在经济全球化发展的当下，英语在国际交流中的地位越来越突出，中学阶段正是培养学生英语核心素养的关键时期，广大教师必须加强重视，加强学生英语核心素养的培养，在实践中不断地总结经验和教训，这样才能促进我国中学英语阅读教学迈上新的台阶，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

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