思想政治课教学中激发学生学习兴趣的问题与对策

刘海东

摘 要：在高中思想政治课教学中，激发高中生学习兴趣有助于提高高中生的自主学习能力，有助于授课教师顺利完成教学目标，有利于学生综合素质的全面提高。针对高中生思想政治课学习兴趣培养过程中存在的问题，笔者分析了存在的原因，提出了切合实际、积极有效的策略。

关键词：思想政治课;激发兴趣;存在问题;原因分析;有效策略

随着新课程改革的不断实施，思想政治课教学的改革越来越多地受到广大教育工作者的关注。笔者通过近些年来对思想政治课教学现状进行深入的调研，发现目前的思想政治课教学存在着一定的问题，需要进行专题研究，彻底进行教学改革，特别是如何激发学生学习思想政治课的兴趣是问题的关键。第一，学习兴趣是人们在积极探索事物时产生的一种情感，它是最直接、最有益的心理动机。学生对他们要学到的东西如果产生强烈的兴趣，就会促进思想政治课程的学习效果。第二，对学习如果有着强烈的兴趣，也会促使高中生能够积极地去解决问题，从而提高高中生的学习效果。基于此，笔者开展了如何激发高中生学习思想政治课的兴趣研究，现将研究情况简单概述如下。

一、激发高中生思想政治课学习兴趣的重要性

（一）有助于提高高中生的自主学习能力

兴趣是探究的开始。激发高中生思想政治课学习兴趣主要是将学生的学习主动性和积极性调动起来。对激发高中生思想政治课学习兴趣的研究有助于培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习热情，更有利于学生的自主学习能力的培养。首先，学生对学习的强烈兴趣可以促进高中生以积极的态度参加学习活动;其次，学生对学习的强烈兴趣，使学生能够积极主动地去解决问题，加强与教师的沟通，从而提高学生的学习效果。因此，激发学生思想政治课学习兴趣的研究对学生自我调整学习的状态是非常重要的。

（二）有助于授课教师顺利完成教学目标

高中思想政治课教学的有效性，是教师和学生之间有效的双向互动的结果。过去，针对高中生的思想政治课程，只强调了教师的教学方法，而没有去关注学生如何学习、如何学会、如何唤起学生的学习主动性等。一般来说，这样的教学是不会收到良好的教学效果的。在多年的调研中，我们发现：教学效果与学生是否具有浓厚的学习兴趣有直接的关系。如果学生的学习兴趣减弱，教师和学生的互动效果就会变差，如果学生的学习兴趣浓厚，教师和学生的互动效果就会增强，教学效果就会高效。因此，关注高中生对思想政治课教学是否有着浓厚的兴趣成为扭转思想政治课教育教学效果的关键，也就成为授课教师是否顺利完成教学目标的关键。

（三）有利于学生综合素质的全面提高

目前，在中学所有的文化课程中，学生对思想政治课的学习兴趣与其他学科相比是不高的。特别是受传统应试教育思想的影响，重视数理化等学科的学习，而忽视思想政治课的学习。分析其中的原因，有学科特点的原因，也有社会的原因，更有思想观念的原因。其实，在学生做人教育培养的过程中，思想政治课教学起着重要的作用，思想政治课教学对学生思想政治教育、理想教育、道德品质教育、传统美德教育，集体主义教育、劳动教育、人生观、价值观、世界观的教育等都是不可或缺的。为加强高中生的思想道德教育，早日培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”学生，我们要扎扎实实地采取多种方式来激发高中生学习思想政治课的学习兴趣，促进学生综合素质的全面提高。

二、调查在高中生思想政治课学习兴趣培养过程中存在的问题

（一）重视不够

受传统教育模式和高考指挥棒的影响，高中生思想政治课教学与其他学科相比，往往会处于不受重视的地位，也常常被学生和学生家长误认为是所谓的“副科”不受重视。表现在教师的教学上，教学方法比较传统，往往以讲授为主，学生往往以背诵知识点为主，很少有思想政治课教师去研究教学方法的改革以及教学手段的创新，以及对教学模式的研究。也有的把学生的考试成绩作为衡量一节好课的唯一评价标准，过重地看待学生的考试成绩，很多教师和学生经常会把知识点的训练当作是思想政治课教学的法宝，对学生学习兴趣的培养往往会很忽视，或者干脆用考分替代了一切，根本不想用新的教育方法去改革自己固有的教学模式。

（二）教学方式方法落后

在教学中，教师完全按照考试知识点和考试方向的要求来教学，不讲究教学方式方法，只关注关键的考试知识点，把思想政治课当作枯燥乏味的考试工具。另外，教師往往只讲教科书上的理论知识，而不能把生活实践与理论知识结合起来。学生成为考试棋盘里面的一颗棋子，感受不到思想政治学习的意义和真正作用，久而久之就会导致课堂教学效率低下。特别是随着多媒体的发展和普及，多媒体辅助思想政治课教学呈现出强劲的优势。但是，一些教师，特别是年长的教师，不仅不会制作教学课件和PPT，而且不熟悉多媒体的使用功能，甚至嫌麻烦，不学习，也长期不去使用多媒体进行授课。而年轻的教师，在备课时，往往不去研究课件是否鲜活、是否生动、是否有感染力，平时只是满足现状，几乎都是围绕着知识点来搞文字游戏，学生只能在多媒体上学习到教材上仅有的知识，技能和眼界无法得到有效的拓展。在教学模式上，几乎还是教师讲，学生听，再加上学生看大屏幕，没有真正发挥多媒体的辅助效果。还有的教师善于使用多媒体，但是并不研究多媒体的使用契机，由原来的“人灌”换成了现在的“机灌”，根本不去研究多媒体的有效使用契机，成为滥用多媒体的“机器人”。

三、对学生思想政治课学习兴趣培养中存在问题原因进行如下分析

（一）学生内心缺乏学习动力

学生对思想政治课的学习动力本身就不足，导致其对思想政治课学习不感兴趣。一方面表现在没有积极而稳定的学习兴趣，也没有较高的学习热情。另一方面，思想政治课内容枯燥乏味，也是学生不感兴趣的主要原因之一。特别是青少年进入高中阶段，高中生要面对考大学的压力，为了满足社会家庭的期待和要求，繁重的学习任务使他们把主要精力放在数学、语文、英语等学科的学习研究上。对思想政治课的学习兴趣不浓厚，学生本身的学习动机和学习欲望就会下意识性地受到一定的限制。因此，高中生缺乏学习思想政治课程的动力也是不可避免的。

（二）教师的专业能力不足或有限

思想政治课教师的学历和理论水平一般都是达到国家规定的水准的，但是由于所面对的学生文化课的基础有差异，学生性格特点不可能完全一样，所以，教师在因材施教、因人施策方面专业能力表现得不足或不能很好地驾驭。这不仅需要教师及时转变教育观念，还需要教师具备比较专业的教学技能来驾驭课堂教学，这反映了每个教师个人教学艺术和个人魅力。教师的扎实专业素养和过硬的专业能力是学生佩服教师的前提和基础。一名优秀的思想政治课教师，应当紧随时代步伐，与时俱进，及时转变教育观念，坚定职业信念，要在工作中贯彻新理念，勇于改革，勇于创新，尽职尽责，做好本职工作。要立足当前，应用最先进的教育手段，最大限度地把教育理论和课堂实践紧密结合起来，积极引导学生参与课堂教学活动，唤起他们的学习兴趣，不断提高教育教学效果。

（三）教育评价机制和社会氛围产生负面影响

由于传统的教育评价体系不够完善，导致学生对思想政治课的学习兴趣不高。我们知道，目前的教学包括课堂教学和课外活动，虽然教学是以课堂教学为主，但是，课外活动对课内教学的补充也是不可或缺的，特别是课外活动中的实践教学尤为重要。由于长期以来学校升学率的压力太大，有人把升学率比喻成学校的“命根子”一点都没有夸大，所以，现在的高中思想政治课教学中，对课外社会实践活动重视不够，导致高中生对思想政治课的学习兴趣很低。再加上社会评价一所学校的好坏，家长评价一所学校的好赖，都是只看学校高考有多少人考上了名牌大学，有多少人榜上有名。长此以往，这种偏见的评价制度对学生学习思想政治课的兴趣产生一定的负面影响。完全使思想政治课的思想政治教育作用，以及提高学生的政治品质和道德品质重要功能得不到有效实施。这种只注重结果，而不重视过程的评价模式使学生在印象中形成只要考试分数高就算是较好地完成了学习任务。所以，很多高中生对思想政治课的学习兴趣不浓就不足为怪了。

四、激发高中生思想政治课学习兴趣的有效策略

（一）千方百计提高学生的学习兴趣

无论是学习热情，还是学习兴趣，都是学好思想政治课的重要前提条件。因此，为了提高高中生对思想政治课的兴趣，应该从外部动机和内部动机两方面来进行。具体来说，首先，要让其理解学习意识形态中思想政治教育的重要性，强化其内在动机的培养。教师要积极引导学生把学习思想政治课对个人成长和国家发展的重要性有一定的认识。教师可以定期组织开展一些教育活动，比如：团会、班会、专题会等，让学生谈论自己的理想，让更多的学生去看一些爱国电影和参加一些爱国主义教育的活动，让学生感受思想政治教育的重要意义。其次，我们必须对高中生给予肯定的强化。在政治教育过程中，教师积极准备课前的功课，在课堂上积极主动地解答学生提出的现实问题，鼓励学生提高学习热情，提高对思想政治课学习的信念。

（二）切实提高授课教师的专业素质和能力

教师过硬的专业素质和较强的专业能力是完成课堂教学的主要必备条件，也是提高教学效果的关键，是直接影响学生学习成绩的重要因素。思想政治课教师具有强大的专业素质和能力，能够很大程度地激发学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣。教师的专业素质和能力主要体现在每一节课的教学环节中，以及先进的教学方法上。创新教学方法就要求思想政治课教师必须摒弃单一的教学方法，采用更加多样的教学手段。因此，为了提高高中生对思想政治课的兴趣，教师应注重改进课堂教学环节和创新教学方法。一是立足所教的每一节课，教师必须保持良好的精神状态，做好课堂上的每一个环节，激发学生学习的兴趣，让学生主動地去学习。二是充分吸引学生的注意力，改善学生的思维方式，训练学生主动思维、主动探究。三是及时恰当地在教学中使用现代多媒体手段，创设教学氛围，使学生主动参与课堂教学。

（三）改革传统的评价模式

学校应切实贯彻新课程的评价理念，锐意改革当前的评价模式，构建与学科创新理念一致的教学评价机制。要重视过程性的评价，把学生的学习探究过程、课外实践活动，以及平时的思想政治表现都纳入学生的评价体系中，全面地进行教学评价和学生素质综合评价，并科学地使用评价结果。对学生的评价要从原来单一的教师评价，增加学生的自我评价、家长的评价、社会的评价等内容。

结束语

总之，在高中思想政治课教学中，学习兴趣培养是非常重要的。激发兴趣的方法多种多样，如何能找到更好的，挖掘更好的，才是我们所要研究的，也是我们要解决的主要问题。为了学生的学习取得更好的效果，需要我们在教学中，与时俱进，永远保持精益求精的探究精神，努力去追求更高更好的教学方法。

参考文献

[1]杨绕才.高中生思想政治课学习兴趣培养研究[D].云南师范大学，2014.

[2]阮丽萍.论思想政治课学习兴趣的培养[J].考试周刊.2010.9.

[3]王广玲.浅谈激发学生学习高中政治课兴趣的几点体会[J].新课程（中），2015.