核心素养在小学数学课堂教学中有效落实的实践研究

郭菊贤

摘 要：目前核心素养的培育已经成为小学数学教学过程的核心内容，通过数学原理的学习，数学题目的练习可以帮助学生锻炼数学思维，发展数学能力，树立数学终身学习的理念。但是在具体的数学课堂实践过程中如何保证有效落实则需要教师进一步思考。从教学导入到教学评价，贯穿教学整个环节，创新教学的资源与模式，通过互动与评价都要保证学生的数学核心素养有所提高。

关键词：核心素养;小学数学;有效落实

引言：

学生的核心素养有效落实是一个较为复杂的内容，落实不仅要体现在具体的数学题目练习之上，更要求学生能够结合自身的生活实践有效运用数学原理。因此本文将结合具体的教学案例，探讨如何有效落实核心素养。

一、围绕教学核心问题营造情境，促进学生形成核心素养

要想在小学数学课堂有效落实核心素养，就必须重视核心素养教学情景的营造。核心素养是一个综合而多元的发展体系，要让学生从抽象到具体。数学知识相对枯燥，逻辑性非常强。对于我们小学生来说，他们的心智还处于发展的阶段，尚不能有效处理相关知识，学习相关素养。因此，教师要围绕教学的核心问题，利用外在的多种资源，创设科学的问题情景，让学生在情景中锻炼素养。

以沪教版《简易方程》为例说明。教师在课前要提前联系学生生活实际设计问题情境：学生家A与校园B两地相距180千米，甲乙两车分别从A、B两地出发，相向而行，甲车每小时行驶30千米，乙车得速度是甲车速度的1.5倍，经过t小时相遇，询问t是多少。通过这个问题引入未知数的概念，让学生能够学会通过分析问题中的相等关系列出方程。接着教师可以借助多媒体给学生创造会动的教学问题情境，让学生通过动画能够生动形象理解一元一次方程的核心内容。同时要求学生能够从多个角度说明一元一次方程成立原因。最后教师可以借助一元一次方程的实际应用案例：例如在解决校园春游的实际预定车辆：总人数328名师生乘车外出春游，已有2辆校车可以乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆？让学生结合本节课所学探究我们学校本学期的车辆数量。

二、围绕学生主体发展创新形式，促进学生深化核心素养

要想在小学数学课堂有效落实核心素养，就必须重视学生个人的体验感。核心素养不是教师应该具备的，而是应该学生所掌握的。因此。传统的小学数学教学的模式已经不符合学生的核心素养培育需求，学生参与教学往往只是浮于表面，没有深化自身的核心素养，这是不利于学生数学思维的培育。因此，教师要不断围绕学生主体探索推动教学形式，变灌输为主动，做到素养的深化发展。

以沪教版《正方体、长方体的展开图》为例说明。首先教师可以在课前导入环节，拿出自己提前准备的教具，一个正方形展开图和一个长方形展开图。教师在课前要让学生进行项目讨论分析，让学生对于正方形展开图和长方形展开图有什么相同点和不同点，教师可以考虑激发学生看来自己动手制作一个长方体和一个正方体，并将它们的展开，学生之间对比它们的展开图有何种不同。然后根据班级内的分组让学生根据教师提供的展开图进行探究。鼓励每一个学生通过动手的方式来对展开图和还原进行立体眼镜就。让学生同时围绕教材中提供的经典案例深入思考件，形成相关内容后和同学们进行分享交流。最后教师让学生根据教师提出的问题：如果将长方体和正方体的六个面全标上数字，那么长方体正面的数字是几？正方体的两个侧面的数字分别是几？学生在此过程中，可以先借助展开图进行探究，而后不利用展开图在自己的脑中进行思考，从而不断提升学生的空间想象能力。

三、围绕互动评价丰富收获，帮助学生巩固核心素养

要想在小学数学课堂有效落实核心素养，教师必须充分利用互动和评价的双重手段。小學生的核心素养培育并不能完全自主，仍然需要教师的帮助和引导。通过有效亲切的师生互动或者生生互动可以促进学生的核心素养的进一步提升。通过科学完善的评价可以促进学生深入思考自己存在的不足，然后深度思考如何解决问题，巩固核心素养的成果。

以沪教版《数轴》为例说明。教师在课前可以和学生进行游戏活动，帮助学生理解正数，负数，零和数轴四个基本概念。然后教师可以带领学生进行游戏，让学生以一条直线为数轴，在卡片上写上正数，负数和零等自然数，每个学生抽取一个数字，在数轴上找到自己合适的位置，做错的学生则要继续游戏，而作对的学生就可以离开数轴线，最后一个离开数轴线的学生要给大家总结数轴相关知识。同时教师要对学生的表现进行评价，让学生能够发现自己的不足，不断提升学生的能力。

总结：

综上所述，教师可结合围绕学生主体发展创新形式，促进学生深化核心素养、围绕互动评价丰富收获，帮助学生巩固核心素养等策略，组织开展各类教学计划。

参考文献：

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