如何培养小学生运算能力的几点思考

李吉祥

摘 要：《課程标准》中指出，运算能力：主要是指能够根据法则和运算规律，正确地进行运算的能力。小学数学计算所占的比重很大，并具有基础性和工具性，运算方法的掌握直接关系到学生计算能力的高低，同时也影响着学生学习的质量，所以提高学生的计算能力，培养学生的计算兴趣，从而提高计算技能，发展数学思维能力是我们值得重视并思考的问题。

关键词：运算能力;兴趣;计算技能;思维

一、以生活为素材，培养学生的计算兴趣

（一）结合生活中小游戏，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生好动、爱玩、自制力差，教师借助生活中的点点滴滴的小细节开展一些小游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。例如教学“倒数的认识”时，可以根据生活中常见的颠倒的物体、建筑物、汉字等，开展数学小竞赛，抢答这些常见的规律，答对一题加5分，答错一题扣5分，最后胜利的队伍将得到热烈的掌声。在这个举例的过程中，学生能够通过回顾和辨别多种生活情境下的该类问题，建立对这类问题的具体表象，最后让学生完整概括倒数的规律，完成对“倒数”概念的认识。

（二）创设生活化情境，培养学生对计算的兴趣

在计算教学中，要将教学内容与学生熟悉的生活联系起来，为学生计算创设一个真实可感的情境。例如教学“5以内的加减法”时，出示五个新年红包，让一名学生上来发红包，收到红包的人要说一句新年祝福语，发给了两名学生，收到了他们的祝福，原本枯燥的课堂因情境而活跃，这时手中还有两个，通过这个表演，学生很容易就会联想到减法，根据结果列出算式，这样的轻松快乐的生活情境让他们真正融入到学习情境中了，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了，下面的教学也就更顺理成章。

二、激起学习动机，提高口算、笔算和简算能力

（一）激发学生的学习动机，培养口算能力

单一的口算本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏、竞赛等，比如：在“谁最牛”这个小游戏中，用卡纸做成牛的形状，把口算题写在“牛”的卡纸上，，学生抢答，答对的就是最牛的学生，如果答错了，那么需要“牛”转乾坤，换个“牛”来答题，直到答对为止。这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也能这样有趣。

（二）激发学生的学习动机，培养笔算能力

笔算教学与口算相比更枯燥乏味，特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生厌烦计算，厌恶数学，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：“在除数是分数的除法教学中，可通过小老师、抢答等游戏活动来激发学生的学习动机，学生计算正确了可以当小老师给其他学生进行评改，指出错误并改正。这样，不仅能提高学生学习的积极性，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生锻炼学生的胆量，增强自信心，同时对所学知识加以强化和巩固。

三、巧用运算定律，提升计算速度

（一）借助线段图，讲清算理，帮助学生理解不同算法的意义

数形结合是数学学习中的重要思想之一，数形结合思想能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识，建立直观形象的生活经验和抽象的数学知识之间的桥梁。乘法分配律的教学中，为了让大部分学生理解两种解题思路和方法，借助线段图，引导学生尝试把两种思路用线段图表示出来，讨论正确画线段图的过程，学生逐渐理解了为什么可以先求两个数的和，再同另一个数相乘。再趁机追问学生两种方法的相同点和不同点，通过讨论使学生理解为什么会有数和符号的变化，理解每一步的意义，理解为什么用这两种方法解决问题，答案会一样。从生活问题到图再到算式，最好到定律概括，线段图起到了促进理解、提高概括能力的作用。

（二）科学思维，灵活运用运算定律

掌握四则运算原则与规律，运算能力除了逻辑思维能力之外，还包括运算技能，不仅要求学生能够根据运算法则准确进行加、减、乘、除运算，还需要理解运算法则及运算规律，并且可以在短时间寻得最佳算法。从学生已有的生活经验出发，帮助学生找规律，让学生更好地理解简变运算的含义。如：爸爸在超市买一台微波炉573元，又买了一台电风扇203元，付钱时妈妈一下子就能算出了一共要给多少钱。后来妈妈很自豪地说了她的算理，孩子觉得妈妈很厉害。所以通过从日常生活中点滴分析、总结、类推这类简算题的数字特点，从而悟出这类题解答的规律。

四、加强运算练习，提高各种计算能力

（一）培养良好的学习习惯

在平时的教学中，应该要注意积累典型错题编辑成册，认真分析错误的原因，学生的计算错误大致分为以下几个方面：

1.乘法口诀不够熟练导致计算错误;

2.积的小数点点错或者漏点;

3.除数是小数的时候，把被除数和除数同时去掉小数点来除;

4.小数加减法与小数乘法数位混乱对错计算;

通过上述的分析，良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。在培养学生良好学习习惯的同时我们还这样做：帮助学生走出计算时的误区、充分利用教具学具，帮助学生理解算理等。

（二）加强基础性训练

提高学生的计算能力，要打好口算基础，提高口算能力。从低年级做起，抓基础，如：熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动，看卡片、开火车、抢答、自算、互算、小组对抗赛、小组拉力赛等等，并定期在班里举行“神算子”比赛，选出计算能力强的学生参加全级的计算比赛，这样既调动了学生的积极性同时也增强了学生的学习兴趣，为培养学生的计算准确性做好铺垫。

提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作，教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。其次，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，决不能三天打鱼两天晒网。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。

基金项目：本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《培养小学生运算能力的实践研究》（LHKT2020053）研究成果.