关于幼儿户外混龄自主游戏活动的观察与支持策略探讨

呼霞

摘要：新时代对幼儿教育的发展提出了新的要求。幼儿教育是启蒙教育，是终身教育的开端，它将给孩子们的生活留下深刻的印象。因此，如何提高幼儿教育的有效性是许多教育工作者关注的焦点。其中，开展户外儿童自主游戏活动有利于培养儿童良好的沟通和沟通能力，促进儿童身心健康成长。因此，本文结合我对幼儿户外混龄自主游戏活动的认识，再通过观察混龄儿童的自由活动，进行了分析，为促进儿童综合能力的全面发展提供有益的参考。

关键词：幼儿;户外活动;混龄模式;自主游戏

前言：《儿童学习和发展指南》指出，幼儿教育应当注重培养儿童的健康、语言、社会、科学和艺术能力，以使他们的身心全面和谐地发展，同时也要从不同角度进行创新和教学，让孩子在有序的引导、支持和有益的活动下，实现一步步的成长。因此，在教师的组织下，开展自主的户外年龄游戏，让不同年龄的孩子可以在游戏活动中共同协助，互相帮助。这不仅可以让孩子们拥有更广阔的交流平台，不断提高他们在游戏中的交流能力。还将使他们学会如何与不同年龄的其他儿童合作，使他们更负责任，理解宽容并帮助其他儿童。

一、幼儿园户外混岭游戏活动的目的

童年是个人身心成长和发展最快的阶段，也是培养正确的人生观和人生态度的最佳时期。重视幼儿教育可以为儿童今后的学习和生活打下良好的基础。孩子是整个家庭的财富，他们应该受到更多保护和关爱。同時，随着人们的生活条件更好。城市中有许多儿童缺乏游戏环境和游戏的伙伴，这很可能导致孩子们的身心不健康发育和个性缺陷。根据案例反映，儿童只有在户外才能获得更好的发展，才能有更大的活动空间，激发儿童参与体育活动的积极性，提高儿童的交际能力。自由户外混龄游戏是适应新时代要求的一种教学模式。它可以打破儿童之间的年龄限制，让儿童进入更广阔的户外空间，开发更多的活动项目，让儿童独立进行游戏活动，增进不同年龄儿童之间的沟通，让他们相互促进和提高，它是提高儿童媒介能力、团结合作能力、促进儿童健康发展的必要途径。

二、幼儿园户外混岭游戏活动的教育意义

（一）理论意义

为儿童户外游戏提供理论指导支持，将重点关注自主儿童混合年龄游戏中的游戏行为。通过对现状问题的合理分析，总结可能产生的影响因素，提出了切实可行的教学策略，丰富了支持儿童自主户外游戏的相关理论知识，并为老师们开展相关活动提供理论支持。

（二）实践意义

教师应更多地支持户外儿童活动。通过观察研究儿童在混龄游戏中的各种行为，找出问题并提出相应对策，一方面，幼儿园教师可以发现幼儿自主混合年龄游戏的问题，进而改变孩子们的行为，另一方面，通过分析实际问题，帮助其他孩子发现一些常见问题，对孩子们的未来发展有更大的影响，改善他们不合理的行为，进而提高儿童自主户外游戏的质量。

三、幼儿户外混龄自主游戏活动的观察方法

（一）有针对性地观察不同年龄段孩子的发展水平

在自主户外游戏活动中，不同年龄段的儿童应具有年龄差异、沟通能力、理解能力、兴趣爱好。因此，教师在观察过程中应注意这些差异，观察和分析不同年龄儿童的情绪变化、沟通方式、合作能力、规则意识等要素，并对相关材料进行分类，评估混合年龄户外独立游戏活动的效果。在活动中，教师可以通过定点观察来了解儿童在活动中的表现。例如，在角色扮演中，如果大一点的孩子能够在游戏中扮演主角，如果他们能够合理地分担小一点的孩子的角色，如果他们能够及时照顾孩子，那么教师可以观察到他们的能力，有意识地解决其他孩子提出的不同要求;此外，教师还应观察幼儿是否积极参与活动，是否能感受到最好朋友的关怀。通过这一观察，教师在设计游戏活动时将更具导向性和目的性。

（二）阶段性地观察不同年龄段孩子的发展需要

在自主户外游戏活动中，教师应根据游戏的不同阶段对儿童进行深入观察，了解儿童在不同发展阶段的需求。在观察的第一阶段，教师应关注儿童对环境、游戏材料、游戏规则和陌生儿童的熟悉程度，发现在短时间内难以融入环境的儿童，通过积极的引导和鼓励，让孩子克服害羞，独立参与游戏活动;在观察的第二阶段，教师应重点观察大一点的孩子是否能对不同年龄的游戏负责，指导他们根据不同年龄孩子扮演的角色逐渐适应独立游戏，并学会分享，努力合作;第三阶段，根据教育目标，观察不同年龄儿童的发展情况，评估儿童的合作能力、独立意识、沟通能力、语言能力、身体状况、创造力和想象力，这样每个孩子都能在原有的基础上有所收获。

四、幼儿户外混龄自主游戏活动

尽管自主户外游戏活动对儿童身心健康的发展非常重要，但矛盾和问题也十分突出。作为学前教师，在实践中必须积极为孩子制定相关措施，有效地支持幼儿活动的过程。首先，老师们应当合理地划分互动区域，让孩子们有合适的活动场地。因此，教师应根据“安全第一”的概念为儿童划分区域。例如，在体育游戏中，老师要划分攀岩、投掷和跳球等项目，让孩子们在活动中自发形成合作关系。科学设计游戏活动计划，根据混龄儿童的特点规划游戏水平，确保混龄儿童合理分工。选择适当的活动形式，户外自由游戏活动并不意味着让孩子们一个人呆着。相反，教师应加强对儿童活动方式的定位，为有个性缺陷和心理障碍的儿童设计不同的活动方式，使儿童能够积极参与不同的活动。

结语：

总之，混龄儿童独立的外部活动不仅给儿童带来快乐，而且让儿童体验成功和认同，最终实现个性和情感的健康发展。当然，在混合年龄的独立对外活动中，儿童之间的矛盾也是不断的，教师要积极发挥主导作用，记录儿童的活动，并根据观察结果和不同年龄儿童身心发展的需要，制定适合孩子健康发展的策略。

参考文献

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