小学语文识字教学中思维导图应用研究

杜建明

摘要：小学识字教学是学生小学阶段学习的基础，教师通过思维导图去为小学生建立汉字体系，将有利于小学生提高对汉字的掌握能力。对于小学生来讲，学习兴趣才是学习知识的动力，教师在教学时应提高小学生学习兴趣，选择以思维导图的方式让小学生对所学知识有着直观性认知，这样教师才能加大小学生学习成就感，让小学生感受到语文识字的快乐，进而激发小学生学习积极性。

关键词：小学语文;识字教学;思维导图

引言

教师教导小学生学习汉字时，采用思维导图去进行教导将能有效激发教学生思维逻辑性，能够让小学生直观的掌握汉字知识，从而加强小学生汉字学习小能力，提升小学生汉字学习乐趣。教师可以通过思维导图的方式加强学生对汉字组合的印象，理解汉字之间的意思和联系，从而增强学生对汉字知识的掌握能力，为后期语文学习打好基础。

一、通过思维导图激发学生识字兴趣

教师在引导小学生学习汉字时，最重要的就是让小学生对汉字感兴趣，因此，教师在引导小学生学习时，要避免采用传统枯燥的教学方法去进行学习，以免导致小学生对识字教学产生厌倦心理。

比如，教师在引导小学生学习《父亲、树林和鸟》这一内容时，教师首先要将文章中出现的汉字内容为小学生窗帘起来，让小学生自己组成足够明确的思维逻辑关系，这样会有利于小学生对文章内容的梳理，当小学生掌握这一内容后，在学习其中的汉字时，将会将汉字串联起来，这样也能增加学生的汉字学习能力。教师可以从“树”字入手，先为小学生讲解这一汉字知识，然后再将“鸟”和“树”连接起来，引发小学生的联想，之后再根据文章的课后教学目标去进行讲解。教师可以根据现实中的天气元素让小学生试着去对雾蒙蒙的黎明去进行想象，这样能够通过生活中的元素去加强小学生的兴趣。小学生感受不到的化，教师还可以再合适的天气去引导小学生早上早一些起床，一次让小学生去在现实当中给去进行感受，这样教师在教导的过程中将能为小学生的汉字体系串联起来，为小学生创建出清晰的思维导图，以此来加强小学生对汉字的学习。

二、通过思维导图拓宽学生识字范围

教师采用思维导图引导学生学习汉字时，加送hi可以从多样性方面去激发学生的识字能力。随着网络的发展，学生自己也会接触到一些汉字知识，教师所做的就是让学生将所接触到的汉字知识联系起来，这样才能有效增强学生对汉字的学习。

比如，教师在引导小学生学习《我家的小狗》这一内容时，教师就可以引导学生对动物方面的汉字进行学习，教师在教导的过程中还可以对学生进行启发，让学生自己联想和动物相关的内容。教师除了从内容方面增加学生的汉字掌握能力，教师还可以从偏旁部首的方面去加强小学生对汉字的掌握情况。例如，教师去引导小学生学习课后的汉字教学目标时，教师可以提前为小学生搜寻相关的同部首汉字，并且，在教学过程中告诉小学生这些汉字之间的关系，这样也能让学生在学习的过程中增加对汉字的认知，进而提高小学生想象能力，促进小学生想象能力的增强，激发小学生对汉字的学习兴趣。教师在讲解的过程中也可以培养学生“举一反三”的能力，教师在引导小学生学习时，可以在课堂上为小学生设计出一些相关问题，这样将能有效锻练小学生的思维逻辑能力。教师可以通过文章课后教学目标去引导小学生进行组词和造句，这样能有效加深小学生对汉字的进项，并且，小学生在造句的过程中，教师也能有效培养小学生的实践能力，进而提高小学生对汉字知识的掌握。

三、通过思维导图巩固学生识字知识

教师通过思维导图去引导小学生学习汉字知识时，教师可以适当的增强小学生对汉字的理解能力，让小学生对汉字的产生背景进行了解，这样将能有效提高小学生对汉字的掌握能力。

比如，教师可以在教导小学生相关知识时，教师就可以引导小学生采用思维导图去将学生的生活和学习串联起来，这样能让学生在日常生活中找到适合学习汉字的逻辑线路，从而增加小学生对知识的掌握程度。教师可以在课上随机的为小学生出题，然后让小学生根据教师的问题举例出符合题干的汉字，例如，教师在课堂上指出，让小学生说出带有“草字头”的汉字，教师在引导小学生回答问题的过程中，还可以将小学生分成小组，然后让小组进行竞争，举例出较多汉字的小组获胜，这样教师能能够加强小学生之间的竞争能力，从而激发小学生的竞争意识，这也会加强小学生对汉字的学习能力。

此外，教师出来让小学生进行单一汉字的学习之外，教师还能让小学生通过组词的方式去进行学习，例如，教师在课堂上可以采取“ABB”、“AABB”等形式的词语进行列举，这样将能加强小学生对汉字词语的记忆力，教师长时间在课上选择这种方式进行教学，小学生在课下的时候也会不自觉地对相关知识进行记忆，从而有效增强小学生的汉字学习能力。教师还可以让小学生使用词组去造句子，这样将能有效增强小学生对汉字的实践能力，长时间教导下来，教师也能提高小学生对汉字的掌握能力。教师在一开始引导小学生通过词语进行举例的时候，教师可以从简单的词语开始引导，教师可以通过思维导图将题目和小学生生活情况联系起来，这样小学生在学习的过程中会更容易地找到适合的句子進行举例，小学生在成功之后也会不自觉地加强小学生学习汉字的自信心，同时教师在引导的过程中还应加强对小学生的教导，这样才能有效增强小学生对语文识字知识学习的成就感，进而加强小学生的学习小积极性。

四、结束语

教师采用思维导图引导小学生进行汉字学习时，能够让小学生将所学的汉字知识全部联系起来，这样将能有效增强小学生对汉字的兴趣。因此，教师在引导小学生学习汉字知识时，一定要注重对小学生的思维逻辑进行引导，要确保小学生在学习的过程中能够充分发挥自身想象力，进而保证小学生创建自身的汉字知识体系，将所学汉字知识全部串联起来。教师采取思维导图的方式去引导小学生学习汉字知识，能够充分挖掘小学生学习潜力，提高小学生联想能力，发展小学生思维能力，进而有效保证小学生提高识字方面的学习能力。

参考文献

[1]韩敬玺. 思维导图在小学语文课堂教学中的应用分析[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：4.

[2]岳月平，张秋芸.运用思维导图优化小学低年级识字教学[J].求知导刊，2020（33）：16-18.