幼儿园劳动教育实施的现状及问题研究

莫炳宏

摘要：3—6岁是培养幼儿自理能力和养成良好生活习惯的关键阶段，在幼儿成长的过程中，要不断给幼儿渗透要热爱劳动并尊重劳动成果的意识，多给幼儿亲自动手操作的机会，帮助他们养成爱劳动的习惯。基于此，本文章对幼儿园劳动教育实施的现状及问题研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;劳动教育;现状;问题;对策

引言

幼儿阶段是培养幼儿形成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，因此，在实施幼儿园教育过程中，教师应将劳动教育合理渗透，在教育方式上，应丰富教育方式和教学内容，增强幼儿体验感。在教育理念上，应坚持以生为本的教育理念，构建更多的自主活动平台，培养幼儿的知识运用能力，进一步增强幼儿的劳动意识，以此达到教育目的。

一、幼儿园劳动教育实施的现状及问题

（一）劳动教育的内容不全

目前在幼儿教育课程建设中，只有极少数的幼儿园将劳动教育纳入幼儿教育课程。关于劳动教育方面的实践价值，许多任课教师对劳动教育没有清楚的认知，忽视了劳动教育促进幼儿身心发展健康的作用。现如今，绝大部分的幼儿园劳动课程内容都与幼儿值日以及自我服务相关，例如，让幼儿自己进行餐前餐具的分发和餐后餐具的整理、在游戏活动结束后对玩具进行整理归纳等劳动活动。在对幼儿进行劳动教育的内容选择上，没有充分考虑到社会公益服务以及给予他人帮助的教育环节，无法有效地提高幼儿的社会角色认知、提升参与社会实践的能力。

（二）劳动教育时间及措施不足

当前多数幼儿园的教育内容仍局限于传统领域，并未对幼儿提供更完整的劳动教育，幼儿无法深刻认识到劳动的本质意义和内涵。此外对劳动教育的标准要求并不明确，其他方面的教育可参照相关教育纲要或者指南的时间设置进行，但在劳动教育方面并未形成明确的时间和措施指导。

二、儿园劳动教育实施的有效对策

（一）借助种植活动发挥劳动教育的意义

种植劳作课是幼儿园劳动教育的代表课程，每学期我们都会组织幼儿进行多种多样的种植活动。利用幼儿爱问、爱观察、好奇心强的特点，通过自己亲手种植的植物来发现大自然的奇妙。在这个过程中，我们不难发现，年龄越大的孩子越热爱劳动，他们能通过劳动获取更多的快乐和成就感，并且在这个过程中积累了责任心和爱心。开展种植活动之前，可以和幼儿商量种什么植物、需要准备哪些工具、怎么养护、怎么分工。在这个过程中，最大限度地给幼儿自主性，让其充分体会“我劳动我做主”的快乐。

（二）创建良好勞动教育环境

教育实践证明，良好的教育环境，能够促进幼儿更好地参与到劳动知识学习中。因此，在实施幼儿劳动教育过程中，教师要利用幼儿园内的资源，给幼儿创造劳动机会，拓展劳动方式，加深幼儿对劳动学习的印象。首先从教育方式入手，同时，借助辅助教育工具播放有关劳动楷模的视频，引起幼儿的情感共鸣。其次是劳动实践活动，让幼儿运用学习的知识内容解决实际问题，逐步提升幼儿的知识运用能力。

（三）加强劳动意识的培养

培养劳动意识是劳动教育的起始，劳动教育并不是“讲劳动”，而是“做劳动”，是实践形式的教育活动。教师可以以植树节为主题，组织幼儿与家长一同完成在家种豆芽、种蒜苗、种绿植等活动，让幼儿观察种子的萌芽、生长和开花结果。通过种植、培养、浇水养护等过程，丰富幼儿的日常劳动形式，锻炼幼儿的劳动能力，培养幼儿的爱绿、护绿意识。在每次劳动结束后，家长可为幼儿科普相关知识，培养幼儿的劳动意识。

（四）拓展多元劳育课程

幼儿园从儿童的年龄特点出发，以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展”为核心，整合环境资源、家庭资源，拓展劳动教育的内容和形式，师生共构的自然渗透式劳动课程体系，把劳动教育与生活相融合，形成自然、多元、丰富的课程体系，在课程实施中关注五大领域的有机融合，让儿童获得多元体验。以儿童一日生活中自我服务和服务集体为劳动基础课程，如，自理能力课程，值日生课程等;利用幼儿园资源进行户外拼搭、沙水建构、种植劳作等为劳动创意课程。

（五）开展劳动竞赛

教师根据幼儿的特点，举行叠被子比赛。在午休之后，幼儿起床的第一件事情便是叠好自己用过的被子。这时，教师会设定一定的时间与要求，让他们积极地进入到叠被子的竞赛之中。在这个过程中，很大一部分幼儿能较好地完成任务，但也有不少幼儿无法快速且有效地完成叠被子这一基本劳动。针对这种情况，教师应该及时鼓励和帮助幼儿，手把手地教他们叠被子，让他们掌握技巧。同时还应该鼓励幼儿，哪怕他们只有一点点进步，也应表扬他们，让他们在竞赛劳动中获得劳动自信，逐渐形成迎难而上的坚毅品质。怯。

（六）通过区角活动培养幼儿的劳动品质

幼儿可通过不同的区角体验角色，感受不同群体的劳动形式。如在区域活动时间，幼儿可每天轮流为其他幼儿洗水果，并为大家准备加餐。美工区域的幼儿可负责桌面的卫生，阅读区的幼儿可负责保持书架的整洁等。不同区域的幼儿均会以特定的角色参与劳动实践，在提升劳动技能的同时，还形成了服务他人的意识。

结束语

总而言之，劳动教育对幼儿具有重要的意义。劳动是幼儿习得技能，提升个人品质的重要手段。在劳动教育备受关注的当下，幼儿教师应遵循幼儿的身心发展规律，基于园本特色，因地制宜，为幼儿提供劳动的情境和氛围。同时，教师还应联合家长，关注幼儿在劳动中的表现，及时干预，帮助幼儿养成劳动素养。

参考文献

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