小学高年级数学分层教学的实施策略

黄梦

摘要：每个学生都有其不同的成长环境，接触的事物也不同，导致其对事物的认知能力等各不相同，所以在小学高年级数学教学中要采用分层教学的方式，如果采用传统模式进行教学，对于学生而言，学习能力较好的会认为课程简单，学习能力较弱的会认为课程较难，也会导致学生学习吃力或者失去兴趣，而采取分层教学可以有效提高教学质量。

关键词：小学高年级数学;分层教学;实施策略;

引言

小学生在进入小学高年级以后，由于数学难度的提高，和小学生自身之间存在的个体差异，导致小学生的学习成绩出现了不同层次的分化。这个时候如果小学高年级数学教师，还是继续沿用传统的教学模式，对学生进行统一地教学，会使得这种分化程度越来越明显，最终会导致部分学生学习成绩逐渐下滑，丧失学习的信心，形成一种恶性循环。基于此，小学高年级数学教师，一定要变换传统落后的教学模式，通过采用分层的教学方法，来兼顾到班级中的每一个学生，实施有差异性的教学，促使每一个学生都可以有所提高，最终实现个人价值的最大化。

一、对学生进行分层，根据学生的实际情况开展相应的教学活动

分层教学的目的是提升全体学生的数学学习水平。由于每个学生的数学能力以及智力水平有所不同，教师在开展分层教学时首先要对学生进行分层，有的学生对数学学习比较感兴趣，思维敏捷，在数学学习中接受能力也比较好，但有的学生逻辑思维较差，在数学学习中存在一定的困难。在这种情况下，教师就要充分结合学生的实际情况制定针对性的教学措施，从而有效提升每个学生的数学能力和水平。对于能力较弱的学生，教师应该以帮助学生巩固所学知识为主，要让学生按部就班地学习，不要过于着急。而对于能力较强的学生来说，教师应主要以逻辑思维培养为主，重要提升学生的综合能力。教师要根据学生的实际情况开展针对性的教学措施，才可以有效提升学生的数学学习水平。例如，在小学数学“分数的意义和性质”教学中，在讲课之前教师可以对学生的数学水平进行调查，可以为学生设置必选题和开放题，学生根据自己的能力选择开放题。学生在做完之后，教师将试卷回收上来，看一下有哪些学生选择了开放题以及同学们必选题的正确率。根据学生的答题情况，教师可以适当地将学生分成不同的层次，这样教师在教学活动中就可以更具有针对性。

二、做好教学内容的分层

学生不同，其能力也各不相同，学生之间的差异性也导致了学生学习知识的效率和质量各不相同。小学高年级数学教师，担负着帮助学生奠定良好数学基础的任务，这便要求教师认识到自身的责任和义务，在教学的时候，绝对不能够通过一套模式进行教学，必须做到因材施教，确保每个学生都能够取得进步。比如，在讲到“时分秒”的时候，由于这部分知识点比较多，并且难易程度不一样，教师可以将局域网运用进来，进行课件的制作，将教学内容划分成多个模块，让学生在自主学习的过程中更好地掌握相关的知识点。若是学生在学习的时候遇到困难，教师应该给学生提问的机会，对于那些性格比较内向的学生，教师可以让学生通过网络进行提问，这样能够避免出现因为学生不敢提问而影响知识掌握的情况。若是学生已经很好地掌握了相关的知识，教师可以适当地进行测试，这样不但能够帮助学生更好地了解自身的情况，还能够帮助教师了解学生情况，能够推动师生交流更好地进行。对于那些学习能力比较强的学生，教师可以有意识地拓展相关的知识，引导学生搜集相关内容，这样不但能够帮助学生拓展视野，还能够帮助学生掌握更多的知识。

三、对课后练习进行合理分层

课后练习一直是学习过程中必不可少的部分，因为课后练习是对学生课堂知识学习的反馈，是学生接受知识程度的反馈。传统教学模式中，班级学生的课后练习都是相同的，对于学习能力较好的学生来说是非常容易且非常简单的，而对于学习能力较弱的学生来说是较难也是较费时的，因此可对课后练习进行差异化布置。例如，在“统计与概率”这一课后练习布置中，对学生作业量以及解答思路等方向进行不同的划分，对于学习能力较好的学生同时布置基础作业和灵活性作业，除去对统计和概率基本知识的复习外，还可以对生活中关于概率的问题，例如红绿灯等，进行分析和观察，提升学生探索知识的兴趣;对于学习能力较弱的学生布置基础作业，对相关概念进行熟知与掌握。在课堂中可以对课后练习进行评价，学生与学生之间的评价，教师与学生之间的评价，使得学生之间起到互相鼓励、激励的作用，也使得教师对学生的知识掌握情况进行详细的了解。

四、进行分层评价，总结学习成果

对学习能力一般的学生，教师应考查其对数学基础知识的掌握与应用情况，考查学生能否理解解题过程中的数学思想，并对学生的学习方法提供一定的指导，培养学生的数学思维，提升其应用数学理论知识的能力;对学习能力较强的学生，教师应关注其解题思维与方法，在理解学习的基础上引导其发散数学思维，让其找到不同的解题方法，并鼓励学生探究数学原理，培养其创新思维与实践能力。这样一来，教师为学生提供有针对性的教学评价，能够最大限度地挖掘学生潜能，促进学生的全面发展。

结束语

总而言之，小学高年级数学教师，在教学中一定要关注每一个学生的学习情况，通过合理的分层教学来实现课堂教学效率的最大化。小学高年级数学教师，应该充分尊重学生之間存在的个体差异，给予学困生更多的关心和爱护，帮助其在自己原有的基础上不断地提高自己，发挥出自己最大的潜能，最终实现整体教学水平的提升。

参考文献

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[3]牛中生.小学高年级数学分层教学的策略[J].数学大世界（中旬），2020（01）：80.