以生为本，激趣生疑

李竹金

一定强度的阅读、良好的阅读习惯可以发散思维、调节学习节奏、开阔视野，还可以陶冶情操，提升整体文学素养。阅读训练是小学语文教学的一个重要环节，它有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高语言表达能力，还可以让学生从中受到品德和审美教育。因此，阅读训练是小学语文教学的重点和难点。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

第一，有部分老师的课堂不符合新课标的要求，还是走着教师直接灌输的概念，不能凸显学生的主体地位，没有给学生足够的品味文章、自行分析文章的时间，这种课堂教学仅仅是对课文中的相关内容以及课后习题的解答起到一定的作用，而对于學生阅读能力的提升收效甚微，教师在阅读教学中缺少对阅读方法的指导。

第二，教师的教学手段单一，教学风格墨守成规，学生的个性化阅读被淡化，教师经常以自己的思路和经验代替学生对文本的思考和分析。有些教师的课堂中阅读教学的主问题出现得过于空泛，提问过深或者过浅，激发不了学生学习的兴趣。

第三，教师的课堂讲授脱离实际社会，在学生的情感中引起不了共鸣，一些课文中显现的道理直接呈现，没有给学生在实际生活中吸收、内化。缺少对课外阅读文本的拓展，也不会鼓励学生进行课外阅读的积累。

二、阅读教学方法的改善策略

1.落实“以生为本”，将课堂还给学生

阅读教学应该做到“以人为本”，充分展现学生的主体地位，为学生营造一个良好的学习环境。把课堂主体还给学生，培养学生的自主学习能力，这是当务之急。让学生在对文本的解读中，充分发表自己的看法，同时，教师不是一味地告知正确答案，而是应该尽量引导，多对阅读提出一些有启发性、指导性的问题，组织学生进行讨论，畅所欲言，从而激发学生对阅读的兴趣，开发他们的自主意识和发散性思维，进一步提升学生的阅读能力。

2.丰富教学手段，激发阅读兴趣

教师想要提升阅读教学的课堂效果，就必须激发学生的阅读兴趣。就目前的阅读教学来说，教师的阅读教学模式过于单一，学生已经摸清教师上课的“套路”，对这种乏味的教学课堂失去了兴趣。教师必须转变自己的教学理念，改变这种满堂灌的模式，可以运用多元化的教学方法，创新教学方式。其实就小学课堂来说，学生对阅读故事强的文章会有十足的兴趣，所以我们在阅读教学时，也可以创设鲜明的学习情境，增加阅读课的直观性和形象性，帮助学生一起理解文章中作者所要表达的情感。其次，教师在进行阅读教学时，可适当改变千篇一律的上课模式，在阅读教学中加入一些喜闻乐见的教学导入方式，让学生乐在其中。

3.谙熟学生心理，鼓励学生思考

为了学生个性化的阅读，在激发学生的阅读热情的同时，绝对不能采用强制性的手段。教师可以使用不同的方式鼓励学生主动学习、主动思考。学生在课堂上感受到了阅读的兴趣，便会主动去阅读文章，锻炼主动思考的能力，在潜移默化中，学生的阅读能力就会有真正的提升。

总之，小学语文的阅读教学不仅仅在于教会学生读懂文章，更多的是引导学生形成一种阅读的思维和提升阅读的能力。作为学生阅读思维领路人的小学语文老师，更应该认识到阅读教学对学生的重要性，不断深入分析、研究文本，根据阅读教学中出现的问题，不断转变自己的教学方式，提升学生的阅读能力。