开展经典诵读，助推书面表达

何鑫

在教学中，我十分注重引导学生进行经典诵读与积累。下面是我尝试以“读名著”“读格言、古诗、成语”为抓手助推学生书面表达能力提高的点滴体会。

一、读名著，助推学生书面表达能力

引导小学生读书要引导学生读名著。那么如何引导学生读名著？

1.列书单。如果只是流于形式地布置学生读课外书，学生会根据自己的喜好购买、阅读，所以，要求学生读名著，还要为学生列好名著清单，让学生有目的地读名著。

2.阅读打卡。有布置就必须有检查，学生的作业质量才能得到保证。我们班的读名著也纳入作业中，每天读每天打卡。阅读打卡既是对学生阅读情况的检查，也是促进学生阅读的一种方法。因为只有将阅读常态化，学生才不会觉得阅读是额外的作业，才不会带着情绪阅读。

3.亲子阅读。亲子阅读顾名思义就是家长和孩子一起共同阅读一本书。低年段需要亲子阅读，中高年段同时也需要亲子阅读，原因有二，一是亲子阅读可以提高阅读兴趣。家长的长期陪伴下会让孩子慢慢产生阅读的兴趣。二是增进孩子与家长的交流。家长与孩子共读一本书，可以产生共鸣，增进母子、父子之情，减少家长与孩子的代沟。亲子阅读，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。

二、读格言、古诗、成语助推学生书面表达能力

“不积跬步，无以至千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好日记和作文的。为了加强孩子们的语言积累，我们班开展了读古诗、读格言、读成语的活动。只有大脑储备了大量的古诗、格言、成语，孩子在日记、作文中才能运用而生。

1.周密规划诵读时间。

背诵格言的时间是：第一周、第四周、第七周、第十周、第十三周、第十六周、第十九周，共七周。

背誦古诗的时间是：第二周、第五周、第八周、第十一周、第十四周、第十七周、第二十周，共七周。

背诵成语的时间是：第三周、第六周、第九周、第十二周、第十五周、第十八周，共六周。

2.精心安排诵读内容。

（1）格言。格言是指含有教育意义可为准则的话。小学生经常接受格言的洗涤，会帮助学生完成优秀人格的自我塑造。同时还助推学生的书面表达。

（2）成语。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。掌握一定数量的成语可以提高学生的表达能力、可以知古鉴今。同时还助推学生的书面表达。

（3）古诗。古诗是我国古典文化的精华。中华古诗历史源远流长，名篇佳作美不胜收。让学生从小诵读古诗，不仅能拓展学生的知识面、打下扎实的文学基础，还能陶冶情操。同时还助推学生的书面表达。

3.建立“伴我成长群”，落实诵读。

为了落实学生的背诵古诗、格言、成语，我建立了——伴我成长群。我把全班同学分成十一个小组，每个小组一位组长，四位成员。由组长建群，并把自己的组员拉入群里。组员录音背诵格言、古诗、成语，然后发到小组群给组长检查。最后组长接龙汇报给老师。在组长、家长、老师的督促下，学生积累了很多古诗、格言、成语，助推了书面表达。

海量阅读，增长了学生的知识，开阔了学生的视野。诵读，帮助学生积累了大量的古诗、格言、成语，从而助推了学生的书面表达。