教是为了不教

钟燕

【摘要】新课程改革以及素质教育的背景下，课堂教学的开展更加重视体现学生的主体性地位，强调学生才是课堂学习中的主人，因此，小学语文教师应该将课堂学习的主动权交还到学生的手中。通过科学、合理的学习方法，能够有效实现学生语文知识学习效果的提升。从某个角度来看，学生掌握学习的方法要远远比掌握知识来得更加重要，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握科学学习方法就像获得了打开知识宝库的“金钥匙”。因此，教师应该将新课程理念以及“教”与“学”的实际情况出发，加强对学法的有效指导。

【关键词】小学语文;学法指导;有效

学法指导实际上就是指教师在开展小学语文课堂教学的过程中，将课堂教学内容与正确的学习方法进行紧密的融合，然后对学生学习的方法加以有效的指导，进而能够促使学生再充分学习和掌握更多的语文知识。对于小学阶段的语文教学来讲，教师进行学法指导是非常重要的，不仅能够培养学生养成良好学习习惯，还能够充分地激发学生产生自主学习和探究的动力，进而能够帮助学生加深对于知识的思考，从而有效提升学生的语文学习能力，最终促进学生有效实现自我的认知和发展。

一、树立主体观念，优化学生对语文知识的创造力

在课堂教学中学生才是主体，教师是学生学习过程中的一个引导者和组织者，能够为学生的学习起到一种促进作用。所以，教师在开展教学等相关工作的过程中，应该充分尊重学生的主体性，深入贯彻新课程当中的新要求，充分满足学生需求，加强学习方法的有效指导，树立一种学生主体性的理念，通过这样的方式培养学生的创造力。

例如，在开展《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，教师可以先为学生创设一个课堂情境，帮助学生针对文章发展的脉络进行探寻和理清——“小蝌蚪询问鲤鱼和乌龟，是不是自己的妈妈，之后都获得了否定的答案。”之后，教师可以向学生进行提问“你知道小蝌蚪到底找到妈妈了吗？小蝌蚪用的什么方法？”通过问题的提出能够引导学生针对故事发展的走向进行了解，并且进行积极主动的思考，在这样的过程中，学生还能够获得语文能力的提升，增强学习兴趣。

二、加强观察思考，寻找生活与语文之间的契合点

学生个人积累的经验、所处的环境等都是开展学习的关键材料。所以，在语文教学中，教师可以从学生的实际生活出发，探究学习和生活当中的美好瞬间，引导学生能够在实际的体验当中掌握更多的语文知识。同时，教师还应该在教学中拥有一双能够发现良好教学资源的眼睛，寻找语文与生活之间存在的契合点，将学生的生活体验当成是小学语文课堂教学中的重要组成部分，有效提升学生课堂学习的积极性和主动性。

例如，在开展《中国美食》一课教学时，为了能够帮助学生了解更多的中国传统美食，教师就可以充分运用多媒体技术向学生展示不同民族的不同美食，比如：宁夏手抓羊肉、兰州拉面、重庆酸辣粉、武汉热干面、西安羊肉泡饃等，紧密融合实际的课程内容，引导学生深刻地感受中华传统美食文化的深远。另外，教师还可以将“美食”作为主体，让学生针对自己所了解的美食在不同时期和阶段的变化等方面开展演讲活动。通过这样的方式，能够更好调动学生各种感官，促使学生更加积极主动投入到语文学习之中。

三、体验真实人生，创新学生语文知识的学习过程

在教学中，教师应该重视增强课程内容的厚重感，针对教学模式进行不断的优化和丰富，运用多元化的教学方法。因此，教师要重视自然的融入。

例如，在开展《文具的家》一课教学时，课文的主要思想就是教会学生能够养成一个保管和整理自己文具的良好习惯。因此，为了能够帮助学生更好地体验人生，教师可以引导学生通过亲身实践的方式加深对课文中心思想的理解和掌握。一是放学回到家之后，学生要认真地观察自己的学习桌，是不是存在乱放的情况;二是对于课文的内容进行再一次的阅读，为更好地整理文具提供正确的思路;三是针对整理文具的内容以及过程加以总结和归纳。

通过这样的方式，引导学生在课堂中与其他的学生之间分享整理新的，并且促使学生能够在这样的过程中养成一个不会乱放、乱丢东西的习惯。这样不仅会锻炼学生实际操作和动手的能力，还能够增强学生的文章理解能力，进而养成一个良好的学习和生活习惯。

四、组织有趣活动，将语文学习有效拓展生活之中

在小学语文教学过程中，为了帮助学生深刻体验现实生活，教师可以将情境教学与情感教育充分结合起来，进而鼓励学生根据自己的经验学习语文，充分满足学生需求，加强学习方法的有效指导，因此，在课堂教学前，教师应选择适合学生学习的情感材料，激发学生的情感共鸣。

比如在《妈妈睡了》的教学中，老师可以向学生展示孩子与母亲互动的照片，这样充分激发学生的记忆，然后观察照片中母亲的风度和表情，深刻体会到这是来自母亲的爱。这不仅可以帮助学生理解和掌握课文的内容，而且有助于学生加深对母爱的理解。

综上所述，从实际情况来看，影响小学语文教师进行学法指导的因素有很多，因此，在实际的教学中，教师应该将培养学生良好的学习习惯与学法指导进行紧密的联系。同时，重视学生创造能力以及自主学习能力的提升与发展，同时，还应该充分结合小学生自身年龄以及学习情况等方面的特点，循序渐进、由浅入深的向学生传授合理、科学的学习方法，促使学生能够在语文知识的学习中获得良好发展，进而能够为构建高效的小学语文课堂奠定重要的前提和基础。

参考文献：

[1]户元喜.巧借微信对小学语文“学困生”开展个性化指导[J].散文百家（新语文活页），2021（4）：107-108.

[2]丁琴琴.注重学法指导 提升学生自主学习能力[J].山西教育（教学），2021（3）：27-28.