初中语文教学中提升学生自主学习能力策略初探

李媛芝

【摘要】初中阶段的学生具有自我管理和自主学习的能力，具备个人独特的思维方式，语文老师需要给学生自主学习的空间和权利，适应新课程改革背景下的教学趋势。初中语文课堂教学活动需要坚持以学生为核心，在优化教学模式和授课内容的过程中，合理运用教学技巧，激发学生自主学习的兴趣，打破传统的灌输式语文教学僵局。本文笔者结合自己初中语文教学经验，分析了初中阶段语文教学学生自主学习的意义和自主学习能力提升的策略。

【关键词】初中语文;自主学习;能力提升

如何启迪学生的思维并激发学生的想象力，是新课程改革背景下教师重要使命。基于新的教学角度并坚持人文主义教学，为新时代的人才培养贡献自己的力量。培育学生自主学习能力，即让学生自主思考问题并深刻探索问题，语文老师扮演好监督者和引导者的角色，提供给学生直接的学习情感体验，优化语文教学的效果。语文老师要深谙自主学习能力培养的意义，从实践中培养学生的学习能力。

一、初中语文教学中学生自主学习能力培养的意义

第一，提升语文教学质量。语文学科是初中阶段学生学习新知的重要学科，学生在自主学习中可以提升语文知识掌握的深度，能培养学生独立解决问题的意识和能力。自主学习是一种积极的学习态度，是学生自由支配时间并进行研究和观察的过程。语文老师组织学生主动参与和主动探究的教学过程，能培养学生获取新知识的素养，深化学生对知识的理解，让学生真正愿意学、乐于学、善于学，提升现代语文教学的质量。

第二，培养学生创新能力。自主学习能有效改变传统教学模式下，学生被动学习的状态变被动思考为主动思考。初中生的思维是活跃的，给予学生自主学习的空间，改变施教者的地位，可以在课堂教育的主阵地中提升学生的学习意识。语文老师以提供学法指导为主，在轻松的学习环境下能培养学生思维的活跃性，激发学生的进取心、创新意识和探索欲望，在建构知识的过程中不断优化语文知识系统。

第三，培育终身学习能力。新时代背景下，社会对人才的要求日渐提升，语文老师培养学生自主学习能力极其关键。学生在自主学习的过程中可以产生良好的学习习惯，具有浓厚的学习需求，产生基于客观事物的独立认知能力，促进个人更好的发展，在自我探索和自我开拓中提升知识的消化能力，培育学生终身学习的意识和能力。

第四，感受语文学习的魅力。自主学习是促进学生主动学习的方式，学生可以改变在教师思路和方式影响下的学习模式，保持对语文学习的好奇心和求知欲，在主动学习的实践中产生语文学习的兴趣和成就感。语文学科是一种语言文學艺术，是历史长河的载体和文学素养提升的催化剂。组织学生自主学习能让学生感受到语文学习的魅力，更好地学习语文知识。

二、初中语文教学中学生自主学习能力提升策略

第一，鼓励学生收集资料，培养信息处理能力。现阶段的语文教学实践中，语文老师在教学任务与教学目标的驱使下，在课堂教学中以讲解文章重点和考试点为主要任务，学生缺少在课堂上自主思考的空间，难以实现个人学习能力的提升。基于此，为锻炼学生的综合能力，培育学生课前开始独立思考的意识，语文老师要布置事前收集与教学内容相关资料的任务，学生在资料收集中相互沟通、相互交流，互相探讨。例如，在学习《纪念白求恩》一课时，语文老师组织学生课前收集和白求恩相关的素材，掌握其基本信息与生平经历，在产生初步印象后会产生熟悉感，在课堂知识的学习中学生可以自主分享所查阅信息，提升个人的信息处理能力，在学习文章时能有更深刻地认知和情感共鸣。

第二，应用问题教学法，提升问题解决能力。学生课堂学习时若只是被动接受和学习，会日渐丧失语文学习的主动权和对语文知识的好奇心，难以在学习实践中品尝快乐，必然会承受语文学习的压力。培养学生的自主学习能力，需要语文老师的正确引导，在循序渐进的问题中提升学生思考的深度，有层次性地解决问题，提升自主学习的意识和能力。例如，在学习《愚公移山》一文时，语文老师可以以问题引导学生思考和想象，“文章中愚公做了哪件事？”“他是怎么完成这件事的？”“作者想要用这件事传递怎样的思想？”在问题引导中吸引学生投入到课文当中，探讨问题的同时以表达自己的想法。学生能在解决问题的欲望中不断剖析文章，在阅读中理解文章，提升主动思考的意识和态度。在语文老师提出问题后，学生的求知思维被激发，能更深刻地分析问题并提出新的见解。

第三，激励学生亲身实践，产生独立思考的习惯。理论的学习往往来源于实践的探索，书本上所学的内容往往是基于前人的实践经验所得，具有明显的教育价值。换言之，初中阶段语文课本中的知识是源于生活并回归且高于生活的。基于此，语文老师要培养学生自主学习的能力，即要培养学生感悟生活的意识与能力，注重学生知识学习和实践活动的融合，让学生从生活中获得知识并将知识应用于实践环节。学生在与教学内容相关的实践学习中活跃思维，提升个人的自主学习能力。例如，在组织《济南的冬天》一课学习实践中，学生阅读文章并感受冬天的场景，结合个人的生活经验勾勒一幅冬天的画卷。所想象的内容与现实场景必然存在关联，即想象是基于实践的抽象思考。语文老师引导学生在生活中观察春夏秋冬的不同景色，也可以观察生活中的花草树木，提升学生善于观察与思考的意识。学生在具有观察基础后才能产生独立思考的习惯，提升自主学习的能力。

第四，鼓励学生自由阅读，增强学生自主学习能力。阅读是学生自主学习能力提升的重要环节，字、词和句的学习可以让学生更好地阅读文章并理解文章，在大量的阅读中获得情感熏陶并学会如何有感染地表达所思和所想。初中阶段的语文教材文章是经典又富有教育意义的内容，但因篇幅有限，局限于课内的阅读容易导致狭隘的阅读教育，学生的语文思维容易受限。基于此，鼓励学生自由阅读，即在课堂内的学习中自主阅读，在课堂外提供给学生自由阅读的方向，提升学生自主学习意识与能力。语文老师在课堂上能传递给学生的是阅读的技巧和阅读的规律，需要学生在自由阅读中感悟、探索和消化。例如，在学习《刘姥姥进大观园》的片段时，学生可以从中获得情感熏陶，但因篇幅较短，学生对来龙去脉以及完整的人物、故事认知不到位，语文老师可以让学生在课余时间阅读名著并感受对人物和故事情节的刻画。学生阅读这一本书的时候，可能有很多不懂的地方，教师可以提醒他们可以利用在课程中所学到的阅读方法来进行阅读，如果实在不懂的地方也可以来询问语文教师。这样既让学生把课程之中学习到的知识进行了灵活的运用，又让学生拓宽了自己的知识面。通过这种自由阅读的方式，锻炼了学生自主学习的能力。

总而言之，初中阶段的语文教学，要注重学生自主学习能力的培养，从综合素质提升方面培养学生终身学习的能力。鼓励学生收集资料，培养信息处理能力，借助问题教学法提升问题处理能力，鼓励学生自由阅读，增强学生自主学习能力，激励学生在实践中不断提升学习的自主性。

参考文献：

[1]赵荣.基于新时期初中语文教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].读与写：上，下旬，2015（23）：10-11.

[2]尹敏.初中语文教学中学生自主学习能力养成策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2016（7）：12-13.