探析"多元互动"式合作学习在高中语文教学中的应用

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摘要：“多元互动”式合作学习，是原有合作学习模式的延伸与创新。其中，多元式互动以师生互动、生生互动为主，旨在调动学生的主体性，引导学生积极沟通、强化交流。同时，教师需要设计有效的互动环节，在各方面渗透多元互动，最大程度保证课堂互动效果。对此，下文围绕“多元互动”式合作学习，提出了以“文言文教学”“写作教学”“突出合作”为主的互动教学策略。

关键词：多元互动式;合作学习;高中语文教学;教学策略

在开展“多元互动”式合作学习时，高中语文教师要重点突出多元互动，以此为基础，调动学生成为学习的主人，在教师的指导下，拓展学习知识、巩固学习基础。在教学实践中，教师可以立足多个方面，如文言文教学、写作教学、合作学习等，在各方面组织学生积极互动。同时，教师要培养学生的合作意識、互动能力，调动学生的探究欲望，帮助学生在互动中收获更多知识、提升核心素养。

1.多元互动式合作学习的开展重点

开展“多元互动”式合作学习时，教师要明确教学重点。其中，多元互动的主体除了教师与学生，还需调动学生家长的力量，实现多元互动。在互动中，教师需要以学生为核心，为学生学习提供指导，同时要求家长积极配合，将多元互动教学从课堂拓展至课外。其二，在确定多元互动的开展形式时，教师需要设置学习小组，要求学生在组内互相沟通、积极互动，各小组相互参考。同时，教师需要与学生和家长开展双向互动，家长也要关注学生的学习情况，以此全方位落实多元互动。最后，在实际互动中，教师要借助互动突破教学难点，如文言文教学、写作教学、古诗词教学等，可以采取多元化的教学方式，带领学生讨论、竞赛，持续强化学生的互动兴趣，助力学生全面发展。

2.多元互动式合作学习的落实策略

2.1文言文教学

文言文教学是高中语文的重难点，多数学生对文言文存在畏难心理，且字词积累量不足，在学习时难以保持良好积极性。对此，教师要借助多元互动，加强学生在文言文教学中的参与度。其中，教师可以组织学生自主学习、讲解文言文，可以借助教学工具、相关资料，由教师给予一定帮助，引导学生高效学习文言文。例如，在讲解《归去来兮辞》的相关知识时，教师可以按照以下流程开展多元互动：①教师需要为学生介绍《归去来兮辞》的作者、人物生平、文言文创作背景;②由学生自主朗读文言文，由教师纠正字词读音，帮助学生理清全文;③教师将学生分组，要求各小组分段学习文言文，可以采取抽签、教师安排等方式;④每小组需要再次划分，两人为一组探究学习任务。组长可以采取平均分的方式，要求各成员选择探究任务，需要确保每名学生都能参与其中;⑤各小组成员要逐句翻译文言文，确保读通顺、明白词意与句意，循序渐进地完成学习任务;⑥为了保证小组互动效率，教师要利用好时间，关注学生的互动过程，及时纠正学生的错误之处;⑦各小组要要派出一名代表，上台总结、展示学习过程，教师可以在旁提问，要求各小组认真倾听，提出问题。通过此种方式，形成师生、组内的多元式互动，指导学生在自主思考下，共同交流提升文言文的学习效率。

2.2作文教学

在高中语文的写作训练中，学生普遍存在写作结构混乱、写作素材少、写作速度慢等问题。同时，部分学生在写作时不会设置写作框架，在写作时不能按照正确顺序开展写作，严重影响了学生的写作效率。对此，教师要借助“多元互动”式合作学习，指导学生积极参与写作训练，逐个解决学生的写作问题。其中，教师要重视写作评价，指导学生总结、反思写作问题，要求学生进行针对性整改。同时，教师要重视写作结构，要求学生理清写作思路，多积累写作素材。例如，教师可以采取“提纲训练法”，指导学生高效开展写作训练。首先，教师要设置作文方向、展示写作材料，要求学生列出写作提纲。其次，各小组学生要展示、交流自己设置的写作题目，可以说说自己的写作思路。期间，教师可以提问学生，要求学生选出自己认为最好的作文题目。最后，每小组要推荐一个人，在黑板上写下自己的写作提纲，由教师与学生共同点评。通过此种方式，可以加强学生的列提纲能力，使学生在写作时更加清晰、有序，可以保持良好的写作思路。此外，在长期训练下，学生的写作速度、写作质量可以得到显著提升，对加强学生的写作能力具有重要帮助。需要注意的是，教师在写作互动中，要重点培养学生的思考能力，拓展学生的写作思路，鼓励学生多积累写作素材，在小组内互相交流，持续强化学生的写作能力。

2.3加强合作学习

在“多元互动”式合作学习中，教师要重点突出“合作探究”，这是加强学生互动效率、学习水平的重要举措。其中，在合作时，教师要带动学生个体与群体积极参与，重点激发学生的互动积极性。同时，教师要培养学生的交流能力、合作能力，帮助学生更为顺利的开展互动探究。学生在发言时，教师要肯定学生、鼓励学生，引导学生发表不同观点。例如，在小组互动探究中，针对某个学习问题，教师要发散学生的学习思维，要求学生立足多个角度，在提出见解后相互讨论。最后，教师要为学生营造良好氛围，引导学生在“多元互动”式合作学习中，与学生共同质疑、探究，持续强化学生的学习能力，充分发挥“多元互动”式合作学习的开展价值。

3.结束语

总结上文所述，在高中语文教学中，借助“多元互动”式合作学习，显著加强了学生的合作能力、实践能力与学习效率。其中，教师可以借助多元互动落实文言文教学、写作教学，帮助学生突破学习难点。同时，教师要重点突出合作，以合作为基础，充分发挥互动教学的应用价值。期间，教师要鼓励学生积极交流、在团队中互相配合、共同探究，为学生综合发展奠定基础。

参考文献

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