课程思政视角下微观经济学在线课程教学分析

摘要：近年来我国在教育事业的建设上取得了举世瞩目的成就，尤其是在线课程教学，更是得到了大范围普及。正是在这样的发展背景下，“课程思政”理念在在线课程教学中的引入开始得到广泛关注。其中，微观经济学作为重要的经济类、管理类专业基础课程，则成为“课程思政”理念渗透的重要路径。基于此，本文将围绕着“课程思政”理念在微观经济学在线课程中的落实进行论述，以期能给予广大同仁以一定的参考。

关键词：课程思政;微观经济学;在线课程教学

现代信息技术的不断发展，使原有教学形式发生了重大改变，而在线课程教学则是一种可以突破空间限制的教育方法。但在此种教育方法应用的过程中，如何将“课程思政”理念应用其中则备受瞩目。其中，“课程思政”理念是一种现代教育教学理念，其所指的并不是思政课程，而是要在专业教育的过程中，将思政育人的元素融入其中，这样既能保证学生掌握知识，同时还可以发挥思政育人的作用。

一、课程思政视角下微观经济学在线课程的教学设计

微观经济学是高等教育中经济、管理类专业学生所要学习的基础学科，此学科具有逻辑完整、独立、抽象等特点，且微观经济学本身所涉猎的内容较多，同时其还具有较强的理论性，故而若要确保其能够同思政教育在线课程教学融合，应对其教学内容进行充分设计。具体言之，便是将课程所涉及的内容同思政、德育等内容进行结合，使微观经济学的知识可以起到思政育人的作用。此种情况下，便需要高校教师完善相关教学设计[1]。

首先在进行教学设计的过程中，教师应可以将“机会成本”同人的信念、意志衔接，告知学生们在上学的时候，许多学生都会有坚定的学习信念、学习意志，相应的这时学生的“机会成本”较低，所以無需面对其他压力就可以学习。而在毕业离开学校后，随着外部环境的变化，许多学生有了工作以及其他事务，这时若要抽出时间去学习、完善自身，便要放弃很多东西、事务来抽时间学习，这则表明“机会成本”越来越高，此种情况下自身的学习信念、意志就会动摇。而后教师则可以借“机会成本”向学生阐述终身学习的理念，即在学校时要学习，走出校门后即便“机会成本”越来越高，同样需要坚持自己上学时不断学习的意志、信念。

其次，教师在教学设计的过程中还要注重时政因素的引入，即以当下发生的事件为切入点进行教学设计，并对学生加以引导。如在向学生讲解“供求关系”相关内容的时，教师便可以将新冠疫情防控期间我国医疗用品的生产为例进行教学设计。其中，因疫情暴发的缘故，市场对医疗用品的需求增加，这时要满足抗疫需要便应增加供给量。而在教师将抗疫引入到教学中后，便可以结合抗疫中的故事对学生进行爱国教育。

二、课程思政视角下微观经济学在线课程实施策略

（一）加强师生教学中的互动参与度

“课程思政”理念的融入，本质上需要建立在师生有良好互动的基础上，若仅有单方阐述，很容易导致“课程思政”理念的渗透陷入困局。所以教师应加强师生间以及学生同学生间的互动参与。首先教师要提高学生的参与意识，使学生能够积极投入到在线课程的教学活动中。对此教师应通过小组划分等方式，以小组为单位向学生派发相应的课下任务，如课下安排各个小组搜集教学相关内容等。其次教师要结合学生的兴趣点进行教学设计，以充分激发学生的学习兴趣。此外，在教学的过程中教师还应充分发挥学生主体的作用，鼓励学生间、师生间积极分享学到知识后的心得体会，这样可以促进学生互动参与度的提高。

（二）创新在线课程教学的方法

微观经济学课程的理论性强等特点，多数情况下，学生很难理解微观经济学中晦涩的理论。此种情况下，“课程思政”理念更是无法得到有效渗透。对此教师若要确保课程教学可以充分渗透“课程思政”理念，便应该积极探索全新的教学方法。因而，教师可以在教学活动中引入线上自主学习、课后集中反馈的方式，不断完善微观经济学教学。同时还要切实注重应用案例教学法，通过实际案例来引入思政理念，其中可以选择近段时间的热点经济信息、案例进行教学，并让学生围绕着相关案例进行学习[2]。

（三）积极转变教育教学理念

以往的教学理念多侧重于知识理论的灌输，此种情况下即便进行思政教育，其作用也会相对有限。所以当代微观经济学教师应顺应时代的发展潮流，不断转变自身的教学理念。因此，教师应充分发挥学生的主观能动性，即在教学过程中教师应扮演课堂引导的角色，并引导学生自主探索思政育人的内容。同时教师还要充分重视教学的反馈机制，即鼓励学生对教学进行评价，教师则可以根据评价情况，对“课程思政”理念的渗透方式、方法进行不断调整，这样便能实现整个教学活动的精进。

三、结束语

总而言之，在线课程教学目前已经成为微观经济学教学开展的一个重要形式，此种情况下，教师应以客观实际为出发点，完善课程思政视角下的教学设计，并对诸多教学实施中的细节进行把控，以此来不断完善微观经济学教学中“课程思政”理念的渗透，继而提高教学质量。

参考文献：

[1]陈文静.课程思政背景下微观经济学在线课程教学实践[J].科教文汇（中旬刊），2020，No.506（9）：122-123.

[2]赵冬花.基于”协同育人”理念的微观经济学课程思政教学实践探究[J].经济研究导刊，2020，No.454（32）：74-75.

作者简介：刘阳（1979.12-），女，汉，河南虞城人，硕士研究生，讲师。研究方向：经济学