高中生物生活化教学研究

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摘要：生物学科与实际生活有着十分密切的联系，基于此，在高中生物课堂中展开生活化教学一方面有助于促进学生对抽象生物学科知识的内化与吸收，另一方面还能增加学生的学习兴趣，强化他们的学习积极性，进而使学生真正学有所得、学有所获。本文则以高中生物学科为切入点，从以下三个方面对生活化教学展开深入分析。

关键词：高中生物;生活化教学;兴趣;探究意识

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-325

目前，生物技术逐渐渗透到人们生活中的方方面面，这足以看出生物学科与现实生活之间有着不可分割的关系。但目前，在高中生物课堂中，学生却普遍无法认识到生物学科的重要性，以至于生物教学水平也受到影响。最主要的体现为：课堂教学理论枯燥，方法单一，既无法提升学生的学习兴趣，还会直接导致学生无法建立生物学科思维。为了改善这一现状，使学生能够充分认识到生物学科的重要性，教师应对生活化教学建立清晰的认识，并丰富教学方法，使生物课堂与实际生活建立有效联结，这样既能满足学生多样化发展的需要，还能加强生物课程与现代社会的联系，以此为学生适应社会发展奠定良好基础。

一、构建生活化情境，激发学习兴趣

在高中阶段，生物知识抽象度高。若教师将教材中的内容不加以处理，而是直接呈现到学生面前，则不利于学生对新知识的认识与吸收，对此，教师应结合具体的教学内容构建生活化情境，这样不仅能够使课堂焕发生机，将生物课程赋予实际的意义，还能吸引学生主动融入到学习活动中，并产生积极的学习行为，从而丰富他们的内在情感体验，以此推动学生学习活动的积极展开。

以“光合作用与能量转化”为例，为了使学生认识到光合作用在生活、生产中的应用，教师首先借助多媒体技术构建生活化情境，即：植物工厂内悬挂发红色或蓝色光的灯管等场景，使学生参与到情境中，并产生“用这种方法有什么好处;这样做对光合作用有什么影响”等问题，同时，也使得他们对“不同颜色的光照对植物的光合作用起到一定作用”等知识产生初步的感性认识。在此基础上，教师将知识点加以深化，并引导学生分析“捕获光能的色素和结构”，以此把握基础知识。由此可见，结合学生的已有认识水平设计生活化情境，既丰富了学生的情感体验，使他们充分融入到当下的情境中产生探究生物原理的意识，还使每个学生对生物知识产生深层次的认识与学习，从而促进学生对基础知识的把握。

二、分析生活化现象，加深知识理解

在日常生活中存在着很多自然现象，与生物知识息息相关。与此同时，通过揭示生活现象能够有效地渗透生物学知识。因此，在高中生物课堂中，教师应善于挖掘生活中的有关现象，并将其作用到实际课堂中，这样一来，通过分析生活现象，不仅能够使学生体会到生物知识的应用价值，还有助于学生逐渐形成应用的意识。

以“自然選择与适应的形成”为例，为了使学生学会运用自然选择学说观点描述生物适应性的形成，教师首先介绍达尔文自然选择学说的主要论点，并引导学生分析“长颈鹿为什么脖子这么长”的现象。随后，紧接着引导学生利用自然选择学说解释一些生物现象，如：害虫产生抗药性的原因、蜂鸟的长喙，完成学生对理论知识的进一步迁移。由此可见，通过生活化现象的逐一分析，既使得一些常见的生活现象有迹可循，还使得每个学生能够把握基础生物原理，从而深化对基础知识的理解。

三、设置生活化问题，激发探究意识

问题是课堂教学的核心，也是激发学生积极思考的助燃剂。在高中生物课堂中，教师应将枯燥的生物问题赋予上生活化色彩，这样不仅能够提升他们自身的能动性，唤醒他们的探究意识，还能够促进他们将生物学知识进行有效迁移，并使得生物知识与现实生活之间相互渗透，完成学生对理论知识与实践思维的统一，促进他们的可持续发展。

以“细胞中的糖类和脂质”为例，为了使学生通过分析生活问题认识到糖类与脂质的作用，并逐渐形成健康的生活习惯，教师首先揭示问题，如：同质量的食物含有的热量一样多吗？当你因剧烈运动消耗大量能量时，选择何种食物才能尽快补充能量？通过这样的问题分析，引入本节课题，同时，也使得学生产生探究细胞中糖类与脂质相关知识的意识。在后续教学活动中，教师再次设置生活化问题，如：麦芽糖、蔗糖、乳糖分别分布在哪里？使学生认识到生活中发芽的小麦谷粒中存在一定的麦芽糖，并且能提供能量等知识。因此，通过生活化问题的设置，进一步引发了学生的情感共鸣，使他们体会生物学知识的价值。

综上所述，生物学科与生活息息相关，两者有着密不可分的关系。因此，教师应重视对生活化教学方法的运用。而通过生活化情境的构建、生活化现象的揭示以及生活化问题的探究，使生物课堂赋予了实际意义，进一步推动学生更远、更好的发展，与此同时，也使得生物生活化教学达到最优化的效果。

参考文献

[1]陈英水，陈欣.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].理科考试研究，2017（5）：62-64.

[2]徐勇.浅谈高中生物生活化教学策略[J].数理化解题研究，2018（18）：96-97.