小学数学低年级有效教学探究

郭燕辉

摘要：小学低年级是学生发展的初期阶段，数学是培养学生良好的逻辑思维能力和构建学生的基本思维能力的重要课程。因此，有效发展小学数学教学对低年级的小学生至关重要。

关键词：小学低年级数学;有效教学;教学研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-298

在目前的情况下，无可否认，小学数学课仍有提高的空间。虽然学习与数学相关的知识点可能有点乏味，但应用必要的科学教学策略和技术可以有效地激发学生在课堂上的热情，并使每个学生积极参与课堂活动，参与数学学习可最大程度地提高学习数学的乐趣，并为将来的数学学习提供必要的理论基础。

一、执行情境化的学习过程

情境教学是最有效的数学教学方法之一。因此，教师可以创建相关的数学情境，并将静态知识转化为有趣、生动和直观的情境，不仅可以极大地提高学生的直接理解力，还有助于双向的师生互动，使学生更轻松、更快乐地进行学习。掌握数学相关知识。

例如，在教授关于非对称知识点时，教学的主要目的是帮助学生理解和评估对称图形，并能够准确地找到非对称图形的对称轴。因此，老师可以跟随学生日常生活的已知场景。然后，教师使用技术手段，将在线资源的常见对象整合到多媒体课程中，然后将其呈现给课堂中的学生，并鼓励学生认识轴的度量特征和对象，因此同时使用图片和文字进行教学将提高学生的理解能力，减轻学生的负担，并提高学生的轻松感和娱乐感。一旦学生能够准确地告诉其具有不对称特征的对象，教师就应该进行比较。比较活动时，请告诉我们您所知道的轴的对称性。当学生热情地讲话时，老师会再次展示课程大纲中带有各种对象的图片，以便学生进行比较练习，并学习谁可以找到更多不对称图形，从而使用多媒体技术帮助学生在学习过程中不仅提高学生的直观理解能力同时也增加了他们的学习兴趣，当学生处于良好的学习状态时，毫无疑问，他们将需要老师指导教学，以便所有学生都能准确地找到轴的对称性，从而在教学中互惠互利。

二、启发式训练

学生对学习的兴趣并不总是很高，因此教师应在教学过程中很好地发展启发式教学，并通过前后结合知识来建立有效的教学基础，这不仅可以增进学生的一些基本理解，減少教学困难也可以分解为详细的步骤，以减少学生的学习困难。

例如，在10以内的加法和减法的计算中，可以使用逐步的教学方法，并且在“加减法”的计算中可以将连续加法和减法用作基本步骤。这种方法可以鼓励学生继续添加和加入，作为知识插入的古老港口，学习加法和减法运算的具体方法和运算原理。这种方法可以提高学生学习数学知识的信心，使他们可以更积极地参与新知识的研究。

三、现场教学

教师还可以鼓励学生记录他们在购物中心购物的花费并使用数字来表达他们的想法。如果您要乘公共汽车去学校，请分析这辆公共汽车与下一辆公共汽车之间的时间，计算在指定时间到达学校之前需要等待多少辆公共汽车。这些与学生的日常生活息息相关的问题，不仅可以扩大学生的思维范围，而且可以增强学生的观察能力、逻辑思维能力、归纳和减法能力，并鼓励学生更多地关注数学和数学的使用，学习数学并提高数学素养。

例如，使用公交车的等待时间来计算每辆公交车的到达时间，了解公交公司车辆的调度情况，并计算隐含的时间间隔比率。教师可以将这类广泛的问题分解为“植树问题”的计算，以帮助学生养成在日常生活中学习数学知识的习惯。

四、开展互动培训

1.教师应增加学习的乐趣，例如，通过案例教学法向学生展示非常有趣的图画书，甚至向学生观看的卡通图画，使学生能够计算出多少个卡通人物。这些字符之间会形成关联吗？这样，让学生了解数学之间的联系并确定学生感兴趣的教学案例，不仅可以减少教学困难，还可以让学生参与课堂讨论过程，以增强创造力和想象力。

2.小学高性能数学课堂的建设也可以使用基于项目的教学方法，例如允许学生单独组织和设计特定类别的数学教科书，允许学生充当老师和评估师以及对学生进行分析结果的评判，这可以提高学生的整体决策能力。通过寻找主题并自己发现问题，学生可以进一步增强分析和解决问题的能力，超越传统的教师同意书-学生遵循的教学方法，并真正成为学习的主人。

3.教师还可以使用启发式教学方法进行逐步教学，以提高学生系统地分析问题的能力。教师还可以使用小组教学的方法，将具有不同学习能力的学生分为教室中不同的学习小组，即学生相互协作和交流的能力。为了获得小组讨论的结果，教师应加强建议，并根据学生所学的知识帮助他们找出更系统的内容。在小组研究中，学生将在独自学习时发现一些潜意识问题，以便动脑筋，更仔细地思考。

五、在教学中运用信息技术

在数学教室中使用信息教学资源一方面可以丰富课程设置，另一方面可以创建更多新的教学方法，使学生从更多的角度理解数学。在教学中，利用信息技术和多媒体视听和视频等资源，数学可以提供更多有趣的知识，从而激发学生学习质量。数学的逻辑很扎实，因此教师需要注意学生的智力发展，利用更多的资源来理解数学的抽象知识，并形成科学而系统的思维方式。

简而言之，今天，当大力推进素质教育时，尤其是在小学数学课堂中，高容量和快节奏的课程并不一定意味着高效率。教师应合理地概述学习关系，并适当地计划课堂教学计划。为学生创造实践机会，以提高他们的实践和创新技能。如果学生可以自己学习，则为学生自主学习创造条件。教师需要掌握如何改善学生的所有想法，并科学地使用各种教学策略来释放自己的激情并培养身心，以便学生能够学习和应用知识，以激发学生的主观意识并创造光环和活力的有效课堂！

参考文献

[1]辛秀红.核心素养视角下小学低年级数学教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（52）：49.

[2]徐和斌.谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J].中国农村教育，2019（33）：94.