优化教学内容，构建初中语文生态课堂

葛小丹

摘要：“生态”就是在大自然中生物与所处环境、生物与其他生物之间的平衡关系。而生态课堂就是以自然生态关系为借鉴，把教师、学生与环境分别看作生物、其他生物和环境，通过构建生态系统，实现这三者的相互制约、相互平衡。在初中语文教学中，教师可以把课堂看作生态系统，对自身、环境和学生重新定位，营造和谐、融洽的课堂氛围，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文;优化教学;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-280

一、生态课堂概述

卢梭说过：教育必须顺其自然——也就是顺其天性而为。生态课堂就是要在课堂教学中发挥学生的学习天性，找准学习的“强项”，打造学生飞翔的翅膀;同时，生态课堂弥补了传统课堂中师生互动差、有效信息传递不佳的不足，是促进学生综合能力发展的有效课堂，是提高学生自主学习能力的有效途径;生态课堂还能培养学生的学习、生活习惯，培养学生的责任心，塑造开放思想和创新品质。

（一）内涵

生态课堂理念源于国外，是一种利用生态学方法来研究课堂问题的教育理念。随着生态课堂的应用和完善，很多学者提出构建学习生态系统的概念，更多学者认为学习效果受到个人以及课堂两个要素的影响。生态课堂与传统课堂相比，其显著优势就是教师、学生、课堂被视为一个有机统一体，而不是三个单独分开的部分，是一个不可分割的整体。生态课堂使这三个要素进行有机平衡，从而大大提升了教学效果。生态课堂具有整体性、多样性、开放性以及共生性等突出特征。将生态课堂应用于初中语文课堂之中，必须要对其进行客观认知，教师要充分理解生态课堂的内涵和意义，在教学中尊重每一位学生的学习需求，要通过多元化的手段，激发学生的求知欲，从而真正促使学生学习热情以及良好学习习惯的形成。

（二）特征

生态课程是一个完全以学生为主体的课堂，在这样的课堂中学生是教学活动的主体，教师秉持“以生为本”的教学原则，培养学生思想、意识、情感以及各种能力，通过师生之间的有效互动、积极交流而实现课堂教学效益的最大化。综合分析生态课堂特点，可以总结如下：民主平等、自然和谐、自主合作、趣味生动等，在生生平等、师生平等的课堂教学氛围中师生和谐共处。教师还可以通过多元评价以及个性化评价，最大限度尊重学生个体差异性，使每位学生的需求都可以得到满足，帮助学生树立学习信心，使其能够更加勇于表现自己。另外，生态课堂是一个快乐的课堂、充满趣味的课堂，教师在与学生相互交流、沟通、合作的过程中，可以与学生共同研读，也能够更好地获取学生的学习反馈，从而更好地掌握学生学习状况，以便于在教学过程中更好地因材施教。

二、初中语文生态课堂的必要因素

（一）初中语文课堂的教学要素之间要做到和谐

在初中语文课堂中，基本要素主要有教学方式、教学语言和教学内容。其中，在教学方式上，教师要做到根据学生情况，灵活运用，调动学生学习积极性。在语言上，教师要做到音量适中，语气平稳。在内容上，教师要做到思维清晰，框架合理，有理有据，尽可能优化学生听课体验，努力做到语文课堂要素的和谐。

（二）初中语文课堂的教学环节之间要做到和谐

教师在熟练掌握课文课标、教材编排和教学内容的基础上，对初中语文教材的结构体系进行深入研究，理清知识脉络，分析学期教学重难点和能力培养目标，并根据本班学生的语文水平、兴趣爱好、理解能力，恰当安排新课导入、探究分析、总结提升、作业布置等教学环节的内容，合理确定各教学环节的时间，循序渐进地引导学生学习并积累语文知识。

三、初中语文生态课堂的构建策略

（一）全面掌握学生特点，找到着力点，做到因材施教

在初中语文生态课堂构建过程中，教师应注重与学生进行互动交流。在平时的生活中，教师应多观察学生，对每个学生的性格特点和兴趣爱好进行了解。在课堂教学中，充分挖掘学生特长，实现教师与学生之间的情感交流。从教育学的角度分析，情感因素对学生的学习效率也有极大的影响作用。因此，教师在设计课程时，应多站在学生的角度思考问题，把握学生情感，让学生能够在一个轻松愉悦的环境中快乐学习。在课堂教学中，根据学生的兴趣爱好，找到着力点，因材施教。同时，还可以结合现代化的教学方法，组织相关语文活动，提高学生对语文学习的参与度，引导学生自主探索，找到答案。

（二）及时转变教学方法，提高学生语文学习乐趣

在初中语文生态课堂的构建过程中，教师应对以往的灌输式教学作出改变，勇于创新施教措施，不断激发学生对语文学习的热情。在进入课堂后，教师应面带微笑，态度平和，用专业的知识和个人魅力去打开学生求知的大门。同时，教师还要全面考虑到學生的身心发展特点和学习能力，对教学内容可以进行再次加工，采用学生易于接受的教学方法，从而激发学生的求知欲。

（三）借助多媒体设备，提高语文课堂教学效率

多媒体技术在课堂上的广泛应用，一方面为语文教师的教学提供了诸多的教学资源，另一方面，多媒体教学手段也能吸引学生，使学生快速进入学习状态。因此，语文教师在课堂教学中应合理运用多媒体设备。

四、结语

在初中语文生态课堂的构建过程中，广大语文教师应严格遵守新课程标准要求，冲破传统教学理念的束缚，改变重讲解、轻阅读、重做题、轻互动的语文教学方法;还要通过寻找学生语文学习着力点的方法，按学生的需求灵活施教;要积极运用课件、微课等多媒体教学资源丰富课堂教学内容;还要采用课堂评价和趣味课堂延伸等教学措施，来提升学生的语文学习乐趣，从而在生态课堂的构建中提高语文教学质量。

参考文献

[1]乐中阳.浅析构建初中语文阅读教学中的“少教多学”的模式[J].学苑教育，2018（10）：42-42.

[2]熊燕.究文言之魂，现课堂之姿，展作业之妙——浅析高中语文生态课堂的构建[J].好家长，2017（76）：170-170.