浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

薛月海

摘要：在中国的教育行业当中，小学语文的教学一直深受广大人群关注且注重，其在学生所有阶段的知识学习中都占有重要的地位。而朗读则是日常语文教学当中比较常见且重要的一个教学环节，因此小学教师对与学生的朗读能力的培养也引起了重视，要求学生一定要掌握住一定的朗读技巧，让学生能够带有丰富感情的朗读，体会文章中的真善美，并在此过程中培养学生的审美情趣，增强其语言文字理解能力。

关键词：小学语文;朗读能力;正确识字;领悟情感;朗读评价

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-072

朗读这种教学方法在小学日常的语文教学过程当中还是比较常见的，其也是学生需要掌握的一项基本语言技能。朗读并不只是语言上的表达那么简单，其也可以让学生在深层感知中增强对朗读内容的理解。因此小学语文教师为了让学生能够更加深刻地体会到教学内容富含的情感，让学生能够体会到文章内容的主题思想，就开始重视了学生的朗读能力的培养，因此这一项重要的教学工作也应当是每一位教育工作者应当分析调整与实践的教学内容。在实际教学中，因为小学语文教师经常只关注学生学习效率的提高等之类的能力培养，尽管经常使用朗读的方法来促使学生进行深层记忆，但是因为他们没有对朗读的专项练习这方面的内容下功夫，因此朗读也只是学生没有感情的读而已，缺乏对朗读技巧的有效培训，学生与教师也无法获取到关于朗读的正确评价，因此这样的朗读只会让师生一起陷入误区罢了。且由于小学时期的学生独特的性格特点及天性，对朗读也经常是引不起太多的好奇心，再加上语文课堂上朗读的普及度较低，学生也无法真正地关注到朗读的训练，以至于激发不出对于朗读的兴趣。

一、增加识字量，确保正确发音

小学的学生刚刚接触汉字没几年，如果小学语文教师为了培养学生的朗读能力，而让学生直接进行朗读，这样就会造成一些严重的后果，学生没有掌握住足够的汉字发音与拼写，因此会无法顺利地进行朗读，再加上若是教师没有及时地进行引导，那么学生对于朗读就会激发不出浓厚的兴趣，甚至是产生一定的反感，就别说是朗读能力的培养了。因此小学与往年教师应当从学生的识字教学、口语表达等方面来入手，让学生一看到汉字就能够表达出相对的正确发音与含义，重视识字与朗读之间的关联性，加强学生的朗读训练，让学生能够带着感情来进行汉字的发音，在这样正确识字的逐渐增强之后，就可以进行课文的流畅朗读了。

例如，在教导学生学习《找春天》这一章节内容时，为了让学生一看到文章的汉字时就能够进行正确地发音，可以从汉字的正确认识来进行朗读训练的切入，先让学生按照自己的方法来搜寻出那些学生不认识的汉字，接下来教师可以根据学生的搜寻情况来进行补充与纠正。让学生回忆当自己看到那春天美丽的景色的时候心情是怎样的，教师就可以引导学生带着这种快乐和驚喜的心情来进行课文的朗读，促使学生学会从搜寻中学会通过自己的方法来认识生字，增强其自主性，还能够让学生学会通过回忆等其他方面来引起对朗读内容的情感表达，并在深层地思考与分析中学会将自己的情感与课文中所表达的情感来进行碰撞，增强学生的朗读感悟能力。

二、增强体验感，领悟深层情感

语文文章的朗读中的情感存在了两种含义，其一是课文中蕴涵地较为深层地内容表达，这种文章一般不是专门用来表达情感的，而是需要旁敲侧击才能够有所感悟，其二是文章中的情感表达，学生可以通过自己的感悟与想法，结合着自己的理解来进行朗读情感的有效表达。教师需要把握好这两种情感的不同之处，通过语言的节奏来控制朗读的情感表达，让学生能够学会通过音调的不同变化来进行朗读的修饰。

例如，在教导学生学习《父亲、树林和鸟》这一章节内容时，其中通过对父亲的动作与语言的描写来表现父亲这一人物形象，可以让学生尝试着从对父亲的不同描写之处来拼凑出父亲的人物特点，感受到“我”的写作思想意识也就是表达对大自然的爱护，这样将学生与文章的情感表进行密切的融合，促使学生能够领悟到文章的创造价值，使得学生能够学会利用自己的思考与探索来进行文章的深度朗读。

三、引导明确化，优化朗读评价

若是想要学生积极地去参与到朗读当中，还需要语文教师多多关注学生的日常朗读状态，进行积极地引导与评价，让学生能够感受到教师对他们朗读训练的鼓励与正向评价，这样才能够确保学生对于朗读的热情能够长时间的保持下去。教师可以在处理学生朗读的错误的时候，运用一定的语言艺术来让学生能够接受自己的错误，传递出正确而客观的评价信息，激励学生进行正确而有效的朗读，让学生能够成为朗读学习的爱好者。

例如，在教导学生学习《纸的发明》这一章节内容时，文章中一部分知识内容的朗读对于班级内的学生来说可能会有些深奥难懂，当发现有学生朗读的语速比较快时，语文教师就可以这样说，你读的很快，这说明了你对语文知识内容的掌握比较牢固，也证明了你在日常生活中有认真地看语文课本了。为了让其他同学能够跟上你的节奏，你可以稍微地朗读慢一点，等等其他同学。这样表扬与纠正的双重评价，既解决了班级朗读的问题，还可以照顾到学生的自尊心，给予他们足够的信任感与尊重，这样才会让更多的学生爱上朗读，不断进步。

总之，朗读是语文教学当中必不可少的教育内容，教师需要做的就是让学生能够感受到朗读那独特的乐趣与意义，提升其汉字表达能力，建立其学生对于朗读的信心，实现语文教学内容的有效理解与把握。

参考文献

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[2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015，12（01）：112+114.