培养和提高在校大学生自主学习能力的路径探索

明显忠 明达 赵梦茁 李响

摘要：随着高等教育大众化的推进，传统的应试教育带来的大学生自主学习能力不足的弊端在高校当中日益显现，学风建设不同程度也受到了冲击和影响。给学霸们提供展示的平台，充分发挥学霸们的示范引领作用，利用自习等课余时间组织学霸对低年级大学生进行学业辅导，举办“学霸讲台”活动不失为一条有效的途径。

关键词：高校;大学生;学习能力;路径

长期以来，大学生的学习动力不足、学习能力不够是困扰学风建设的主要问题。改进学生集中自习的方式方法，组织学霸在一定范围内采取有效方式对学生进行学业辅导，举办“学霸讲台”即是提高大学生自主学习能力的有效方法之一。

何为“学霸讲台”？“学霸讲台”就是选聘一些品学兼优的学生，利用集中上晚自习的时间，采取类似分科教学的方式，进行辅导和答疑。学霸们把教师课上讲授的知识经过二次加工，整理出重点和难点，用同学们易于理解和接受的方式再次传输给大家，俗称“好学生”教“差学生”。

一、选聘学霸是“学霸讲台”的关键

选拔优秀学生担任“学霸讲台”志愿者讲师，成立分年级、分专业、分课程辅导教研小组，组织集体备课，确保准确传达教师课上内容。志愿者讲师通过总结归纳、课下辅导、答疑解惑，搭建以学霸讲课辅导与学生之间互动交流为模式的学习平台，让学生参与到课下学习之中，真正实现课上课下积极联动，教师和学生共同努力的局面，使“学霸讲台”成为培养大学生自主学习能力的有效载体。

学霸选聘采取申报竞聘制。“学霸讲台”对志愿者讲师要求极高，他们平时在保证自己学业的同时，既要集体备课集中串讲，假期还要对上一学期的教案进行整理归档并做工作总结。考虑到每个学期不同年级不同专业开设的课程不同，为了给学霸们一个缓冲的时间，研判自己的实力和优势，每学期开学一个月后正式启动“学霸讲台”活动。申报的基本条件是学习成绩优良、品学兼优，口才较好、表达能力较强、做事认真，愿意为同学服务。每门考试课程选聘2-4名“学霸课台”志愿者讲师。每个学期初对上一学期表现优秀的志愿者讲师进行表彰宣传，同时对参加授课的志愿者讲师实施相应的综合测评加分、社团活动加分以及确认志愿服务时长等优惠政策，并颁发聘书。

二、筛选受助对象是“学霸讲台”的主要抓手

由于低年级学生进入大学后，他们的自觉性、主动性和适应性还有待加强。尤其对新生而言，习惯了高中时原有的小班授课方式，对大学中的以专业或多班为主的授课方式不太适应。再加上课业安排比较满档，大多数学生主要还是通过每天的集中晚自习时间进行理解消化当天的知识点。因此，“学霸讲台”可以发挥关键性的作用，通过每周至少一次的串讲回顾，学霸们带领同学把老师课上讲过的知识串起来，做到温故知新。

三、注重实效的辅导模式是“学霸讲台”成功的钥匙

具体问题还要具体分析，年级、专业、科目的不同也决定了“学霸讲台”辅助授课方式也不能完全一样。高年级学生由于已经适应了大学的学习生活，他们可以采用自发的分散的方式进行，即大三大四学生在班级或专业内部自愿结成“一帮多”或“一帮一”的方式进行自主学习能力的培养。低年级学生要分年级、分专业、分科目进行“学霸讲台”集中辅导，即大一大二学生每周至少要进行一次辅导，志愿者讲师定期定时进入自习教室进行集中授课，重点辅导上周所学课程重点和难点;期末考试前适当加课，学霸们结合任课教师期末的辅导，对所学课程进行系统归纳总结后再进行串讲授课。

四、学霸们的言传身教是实现“学霸讲台”共同进步的模板

志愿者讲师结合教师授课内容集体备课，撰写统一的“学霸讲台”授课教案。针对考试课和考查课内容，要梳理出每次课的重点与难点。对考试题型进行汇编，可以将类型题、重点、难点等做成专题讲座形式，和同学进行面对面的交流探讨。也可以通过章节测试，组织学生进行集体批阅，并进行分析与讲解，达到“知其然更知其所以然”。志愿者讲师不仅要起到授业解惑的作用，同时也要与同学们交流学习经验，培养学习兴趣，传授良好的学习习惯、有效的学习技巧和最佳的学习方法，做到“即授人以鱼又授人以渔”，实现“不让一人掉队”共同进步的目标。

五、“学霸讲台”带给我们的启示

“学霸讲台”经过一个周期四年的试行，效果明显。不仅减少了挂科率与学业警示率，同时也可以持续有效改进学风建设，带动英语四级通过率、职业技能培训资格证书获取率、考研率的提高，促进学生全面发展。一是受助学生个人普遍受益，尤其是绩差生收获最大。不但减少了补考率和挂科率，也降低了因学业不良造成的降级率。低年级学生通过学习习惯的养成教育——集中上晚自习，培养了学习的主动性和自觉性，同时通过学霸们的辅导，他们也学到了很多好的学习经验和方法。二是学霸们在实践中也得到了锻炼，提高了语言表达、组织协调、交流沟通等综合能力，为进入社会奠定了坚实基础;三是加强了学校的学风建设，可以促进良好校风的形成，增强了学生们“以学为主”的认识。

总之，百年大计，教育为本，我们必须坚持“立德树人”的根本任务，牢记社会主义大学“四个服务”的办学方向，培养“德智体美劳”全面发展的合格建设者和接班人。加强学风建设任重而道远，培养大学生自主学习能力也需要根據大学生不同年龄特点，从不同角度出发，兼顾不同方面去深入研究，采用“学霸讲台”这一载体达成“先进带后进”目标，这也是一条逐渐培养大学生自主学习能力有效路径。

参考文献：

[1]袁楠 陆敬文.提升大学生自主学习能力的策略[J].文教资料，2021年6期.

[2]王淑荣.“边缘化”大学生自主学习能力培养初探[J].当代教育科学，2015年17期.

[3]宋凯，于敬波，于晗，李林林，倪秀珍.“互联网+教育”背景下大学生自主学习能力培养策略研究[J].长春师范大学学报，2021年第4期.

[4]陈立娟.互联网背景下大学生自主学习能力探究[J].教育信息化论坛，2021年第8期.

作者简介：明显忠，男，辽宁石油化工大学，副研究员，主要从事学生党建、思政、教育、管理等工作。明达，女，抚顺矿务局职工工学院，助教，思政课教师。赵梦茁，女，辽宁石油化工大学，助教，辅导员。李响，男，辽宁石油化工大学，助教，辅导员。