谈低年级写话教学策略

陈霞

摘要：新课程标准中提出，写作是一个人进行表达和交流的重要方式，也体现着其对于语言文字的理解和运用素养，即语文综合素养。对此，本文从当前小学低年级的语文课堂教学实践角度出发，对写话教学的设计和实施做简单探讨。

关键词：小学语文;写话教学;低年级

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-190

小学第一学段是学生们刚开始接触、了解和学习语言的阶段，在这一初级阶段中写作虽然不占較大的比重，但适当地写作和表达无疑对于日后提高其语言意识和思维能力有着至关重要的作用。那么作为小学低年级语文教师，更应当注重低年级阶段的写话教学，从学生的实际学习体验角度出发，研读课程标准，发展学生的个性，实现个体创造力与思维能力等多方面的共同发展。

一、范例的选择与讲解

规范且流畅的语言表达是个体思维、思想感情等多方面的综合素养体现，而这对于小学生而言，不仅需要一定量的阅读和其他方式来增长见闻，扩充知识储备，而且还需要教师有意识地去在课堂教学中引导学生们多接触和了解一些优秀的语言材料范例，进而充分发挥教师的价值和作用，以讲解、点拨和引导相融合的方式来让学生有意识地去从模仿开始，逐渐过渡到思考和自主创作。对于所选的教学案例，既可以是教材当中的，也可以是从课外精选的。无论选择何种途径，教师都应该充分考虑到低年级小学生的认知特点和水平，考虑到他们在课堂学习中的关注点，注意力集中的时间等等。所以，范例的选择首先要保证简单易懂，其次要保证词汇和句型的基本且常用，那么在做到这两点后，随着时间的推移，学生在不断成长之后也可以适当地增加难度，进行变式练习，比如从一个简单句到多个复合句的组合式练习等等。

低年级语文课堂教学应该是教师、学生与教学内容之间的对话过程，所以教师应该多采用引导体会和感悟的方式来取代枯燥的讲解，从而使学生真正理解学习内容的内涵和意义。例如，讲解“谁在做什么”的句型，可以出示几个简单的例子：“我在教室里读书”“小鸟在天上飞”“爷爷坐在摇椅上听戏”……学生在进行朗读之后可以试着思考一下每个句子的相同点和不同点，然后教师将句首和句尾去掉，让学生进行填空练习。如：“奶奶（）;妈妈（）;（）在楼下玩耍”等等。

二、思维与情感

通过问题可以引导学生的思维和情感想着更深处进发，产生奇妙的结果，在激发学生浓厚学习和探究兴趣的同时，也能够调动其思维的灵活性，从而使其学会并善于主动思考。提出问题的目的在于激活思维，而思考问题的关键就在于对目标事物的细心观察和深入思考，这也是完成对思维锤炼的关键。需要明白的是，问题的设计和提出既可以从课内的知识目标出发，来提高学生的语言梳理和表达素养，也可以从实际生活和学生的内心出发，引导其感受人是一个情感的综合体，这二者并不冲突，且可以相互融合。

例如，在《找春天》中，教师可以引导学生根据图片来进行联想，仔细观察每一幅图，从颜色、形状、数量等角度切入，感受“桃花开”“小鸟叫”“草生芽”这些自然变化。在此基础上，教师引导学生思考第二个问题，想一想花儿们都发生了什么共同的变化，这也就是从“形态”角度出发，从而引出“含苞待放”，感受春天来临时大自然的变化。在提出观察的要求后，通过问题来逐步地引导学生去对目标事物进行观察，从而完成表达与写话的要求，在学生思考的同时，教师也可以引导学生不断地组织语言，对观察事物的结果进行总结和表达，最后记录下来形成书面语言。

三、阶段训练

本文所提及的写话教学针对的是低年级的小学生，所以教师也必须要明确教学阶段性这一要求，根据低年级学生的学习特点和认知水平等方面来规范教学。具体落实到教学实践当中，教师需要考虑到低年级小学生以及班级内不同个体的语言、思维能力和认知水平的发展状况。比如对于一年级的小学生而言，完整且通顺地表达一句话应当是第一目标，这是为了让学生能够建立起什么是“一句完整的话”的概念。随着学习的不断深入，学生也能够在认识、了解和掌握各种句型的过程中，熟练理解和把握语句成分、标点符号等因素的使用。例如，在《小小的船》中，仍可以采用看图写话的形式，先引导学生进行联想和想象，然后通过“我坐在月亮上，看见了……”的句式来进行自由的表达。这里需要明确的一点是，学生应该说出的是一句完整的话，而不是一个词语，只有经过对语句前后的完整思考，才能够填上恰当合适的词语，这同时也促进了学生对于句子结构的认知。那么随着年级的升高，学生们也掌握了一定量的语文基础知识，对于一般句子的形式和结构也较为熟悉，这时教师在引导学生去深入理解和记忆一些经典课文和句子的时候，可以适当地开展写话练习，来提高学生的能力和思维品质。

综上所述，写话教学是一种简单易行，且与低年级小学生学习特点和认知水平极为贴合的一种教学内容，教师也应该明确其对于培养低年级小学生语文素养的重要价值。在当前新课程标准的引导下，教师应当学生个体出发，融合课内外教学资源，以培养学生的表达欲望、兴趣和能力为根本目的，有选择性地来为学生提供喜爱的课堂教学模式。

参考文献

[1]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].文教资料，2018（20）：35-36.

[2]陈志梅.小学语文第一学段说话写话教学策略[J].内蒙古教育，2015（18）：6.