小学语文教学中后进生的转化

纪帅

摘要：在我国教育飞速发展的当下，小学语文教学的局限和弊端日益增加，而想要有效转化后进生，教师需掌握影响后进生语文学习的因素，以全面激发后进生兴趣、有效提升后进生学习效率为目的，对教学内容进行创新和整合，激励和引导后进生进行学习。还需要不断的进行先进经验的参考和借鉴，及时进行现代化教学技术的引入，科学构建具有促进性和带动性的小学语文教学课堂。以期能为后进生的成功转化，以及小学语文教学效率的持续提升提供良好的保障。

关键词：小学语文;教学;后进生;转化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-100

在语文课堂教学中，为了避免班级当中出现严重两极分化趋势，教师需重新制定语文教学目标，以全新的眼光分析语文课堂教学，掌握后进生的特殊属性。以客观、公正、平等姿态来对待后进生，根据以其个性特长和兴趣倾向，科学的进行课堂教学创新和规划。考虑后进生的思考规律和认知规律，为其提供更多的自主实践和探索的空间，以营造良好的师生关系和师生关系。另外，還必须要了解后进生的语文素养和学习能力水平，为后进生营造良好的语文学习和思考的环境，并鼓励其不断的进行有效学习和深入探索。

一、小学语文教学中后进生转化存在的问题

通常情况下，大部分后进生本身的学习能力、理解能力、思考能力相对较弱，但语文教学当中部分的内容具有一定的难度，后进生仍然很难更好的进行理解和学习。部分教师为了不过度分散后进生的注意力，不会在课堂教学当中过度的引入具有趣味性的内容。这就导致了语文教学相对固化，很难全面激发后进生的学习积极性和主动性。在传统的应试教育思想的影响之下，大部分的教师习惯于以自身为主，单向进行语文知识的灌输。后进生却往往难以在该模式下完成相关的学习任务，且单一、枯燥的学习模式，极容易增加后进生的抵触和反感的情绪。有的教师虽然在课堂教学当中引入了多媒体的手段，但没有考虑后进生有层次差异，而是统一的进行相关知识和内容的展示。部分教师只是根据典型案例进行后进生语文实践活动的规划，利用具有较强统一性和相似性的方式对后进生进行指导，其实践缺乏创新和创意。这往往很难兼顾不同层次的后进生。

二、小学语文教学中后进生转化的有效措施

（一）全面激发兴趣，有效转化后进生

当下，教师应深入挖掘教材当中生动、有趣的元素，以此为切入点开展语文教学。把握语文教学内容的难度，注重新旧知识的衔接，结合语文课堂与实际生活之间存在的关联，引入具有典型性、生活性的教学资源，在恰当的时机引入到语文课堂当中。也可发挥大数据技术的优势，有效访问数据库、收集海量信息，根据语文课堂教学主题和后进生的层次进行选择，以更好的拓展后进生的视野。此外，也可引入与课文教学有关的语文绘本、民间传说、成语故事、名人传记，以文学名著、优秀文章等内容，利用计算机软件进行筛选和编辑，并利用微信、QQ、微博等渠道推送给后进生，引导后进生自主进行课前预习和拓展学习。

（二）有效创设情境，有效转化后进生

教师应明确教学大纲要求和新课改的目标，对课堂教学结构进行优化，利用多媒体教学设备和信息技术相结合的方式，对传统静态化的语文教学内容进行转化，以动态化的形式开展语文课堂教学。还可围绕课堂主题构建语文教学情境，引入后进生喜欢的信息化元素，并结合其认知设计语文问题，鼓励后进生循序渐进地进行思考、分析、探索。

例如，在进行“传统节日”的教学过程当中，教师可结合教学主题，为后进生创设语文课堂教学情境，向其展示于春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等视频，调动后进生的生活记忆和情感。并提问：“你是如何解读传统节日的？”、“中国有哪些传统节日？”、“不同传统节日有什么风俗和习惯？”等，引导后进生在情境下进行课文阅读，结合问题进行分析和思考。而针对不理解的部分，可向其他学生请教，或做好记号，在教师分析时认真听讲。也可针对后进生的特点，科学制作突出重难点的教学微视频，引导后进生反复的进行分析、思考、揣摩。这样不仅能使后进生更好的掌握本章节的知识点，同时也能使其养成热爱中国传统节日和中国传统文化的良好品质。

（三）加强合作实践，有效转化后进生

为了使后进生更好的完善知识结构、有效查询补漏。教师还可制作时长在5～15分钟左右的课后指导微视频，引导小组后进生借助互联网途径进行交流、探讨、学习。针对较为困难的问题，可通过线上咨询的方式向教师寻求帮助，以期能更快的攻克难题、掌握知识。教师也可将语文实践与合作学习模式进行有机组合，遵循同组异质、异组同质的原则进行小组划分，根据其学习进度和转化目标，设计难度适中的合作学习任务。充分的考虑后进生的优势和特长，开展基于语文教学的优秀作文比赛、诗画创作大赛、美术作品展示、诗歌朗诵大赛等，动员和鼓励后进生积极的进行参与，为后进生提供更多的自我展示和自我发展的空间。还应加强对后进生的学习状态和心理状态的关注，在后进生取得一定的成绩之后，及时的鼓励后进生，并通过精神奖励和物质奖励的方式肯定其付出，引导后进生分享自己的学习经验与心得。这样不仅能形成良性的后进生学习机制，同时也能全面培养后进生的学习自信心、成功感、喜悦感。

结束语

综上所述，教师必须要掌握后进生的成因，充分的了解后进生的学习规律和思考规律，制定较为有效的后进生转化方案。以促使后进生形成较为完善的知识体系为目的，引入难度适中的语文拓展性内容。还需要借助信息化手段转化枯燥、晦涩的语文教学课堂，以动态化、直观化的形式进行呈现，使语文教学更加的契合后进生的认知发展和思维发展。此外，还必须要从知识的内化和应用入手，开展多样化的语文综合实践活动，动员和鼓励和提升积极进行参与和探索。这样不仅能使后进生形成较为正确的语文观、价值观、世界观、人生观，同时也能为基于新形势下的小学语文教学的创新改革与后进生的综合发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]洛桑顿珠.小学语文教育教学中的后进生转化策略[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：173-174.

[2]武风娟. 浅谈怎样在小学语文教学中转化后进生[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.