如何构建一个多元化高中历史课堂

马如波

摘要：随着教育理念的不断进步，高中阶段的历史教学也变得大不同，教师不仅要让学生能够牢记课本中的一些基础知识，更要能给学生一个愉悦的学习过程，减轻学生在学习中的压力和负担。所以构建一个多元化的高中历史课堂就变得至关重要，教师首先就可以鼓励学生进行小组学习，让学生变成课堂的主体，然后在之后的学习中开展分层的教学方式，让每一个学生都可以找到适合自己的学习目标。最后，多媒体的巧妙运可以提供给学生一个更加直观的学习方式，让学生将自己课下的时间充分利用起来，提高自己的历史水平。

关键词：多元化;高中历史;构建策略

在现阶段，很多教师在教学的时候过于重视结果，忽略了学生的学习过程，并且数十年如一日的使用着同样的一种教学方式。但是教师也应该注意到一点，时代在不停的进步，学生的学习需求也在不断的发生变化，教师的教学方式若是刻板统一且一成不变的话，就很容易让学生失去对于高中历史的学习兴趣，让学生始终处于一种被动的学习状态。而多元化高中历史课堂的出现就很好的解决了这一种问题，在带给学生多样化学习感受的同时，激发学生学习历史的兴趣，彻底的改变学生之前被动的学习状态，让学生可以得到全面的发展和提高。

一、小组合作讨论学习

在以往比较传统的高中历史教学中，一般都是以教师为课堂的主体地位，通常情况下都是教师讲解什么，学生就学习什么，而且很多学生在学习的过程中只会跟着教师给出来的重点内容去死记硬背，完全不理解该知识点背后的含义，也不会去合理的运用该知识点。这就是典型的死读书症状，长此以往会让学生产生思维上的禁锢，不会灵活变通。为了能够改变这一种现状，教师可以尝试着去开展小组合作学习的方式，在学习新知识点之前，教师不去灌输给学生一些客观的思想，而是让学生能够联系该知识点的前因后果去思考这些问题，广泛的听取他人的意见，才能够站在一个比较全面的角度去看待遇到的问题。

例如，在高中的历史课本《“罢黜百家 独尊儒术”》一个章节中，最主要的内容就是讲述了当时以儒家独尊的一种政治思想，在学习这一个章节之前，教师就可以鼓励学生以小组为单位进行讨论，当时的统治者实行这一种统治的方式时是正确还是错误？当教师的问题提出来之后，就不应该干涉学生小组的讨论方向，而是让每一个学生都去散发自己的思维，通过各个方面的渠道去寻找与之相关的知识。等到小组内的学习结束了之后，教师就可以让学以小组为单位分享自己小组的学习成果。因为每一组学生的出发点都不一样，所以在倾听其他小组学生发言的时候，就能够弥补学生之前思维上的不足之处，还可以让学生之间做到举一反三，解放学生的思维，让学生打破自己思维上的枷锁。

二、分层教学方式的制定

在任何一个科目的学习过程中，差距都是不可能避免的一种情况。教师若是不将学生之间的这些差距重视起来的话，就会让这个差距越来越大，造成一个班级里面两极分化的严重，大大的打击了学生的学习自信心。为了能够缓解这一种情况，教师就可以尝试着去制定一個分层的学习计划，让每一个学生都能够找到真正的适合自己的学习目标和方式。不仅能够将自己在历史课堂上的时间高效的利用起来，还可以让学生感受到目标被完成的喜悦，对学生起到一种激励的作用。

例如，在高中的历史课本《第一次工业革命》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道有关于第一次工业革命有关的一些知识点，其中不仅包含了第一次工业革命发生了哪些技术性的革新及涉及到的人物，还包含了其社会和历史意义。所要记住的知识点比较繁多，而且容易搞混。对于一些学习能力比较差的学生来说，要想要记住就难上加难，所以对于这些学生，教师就可以降低学习的要求，让学生只需要记住其中的两三项内容就可以。而针对于一些学习能力十分强的学生来说，教师就可以找到一些课外的延展内容来扩充学生的知识点，让学生能够在有效的时间内收获更多的知识点。

三、多媒体的巧妙运用

历史不仅仅是一段文字，更是一个朝代的记忆。其中不仅包含了某个特定时期的声音和画面，还有一些鲜明的人文。学生若是仅仅通过课本上的文字和画面去认识历史的话，很难知其全貌，就无法留下来一个深刻的印象。而多媒体的出现就可以弥补传统教学上存在的这些缺点，带给学生一种更加沉浸式的学习感受。通过声音来引发学生在情感上的共鸣，然后通过直观的动态视频来为学生呈现知识点，让学生能够做到轻松学习。

例如，在高中的历史课本《物质生活与习俗的变迁》一个章节中，最主要的内容就是讲解了学生现在的生活和一些习俗发生了哪些变化。这些知识点所涉及到了学生生活的方方面面，若是用文字描述的话就需要大量的篇幅，若是用视频的话，却可以简单且清楚的呈现。所以，教师就可以在网络上寻找一些拍摄比较优质的纪录片来给学生观看。另外，教师也可以鼓励学生在睡前或者是有时间的时候看一些与历史有关系的优秀节目，不仅能够丰富自己的课余生活，还可以扩大自己的知识面。

结语：

综上所述，将高中的历史课堂变得多元化是教育理念进步的必然结果，也是教师必须要去思考的一个问题。同样的一种教学方式沿用多年的话，很容易让学生的思维产生禁锢，只有多元化的教学方式来能够让知识找到最适合的载体，同时让学生的思维始终处于一种比较活跃的状态，全面的提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]周南路.浅谈核心素质的培养在高中历史教学中的重要性[J].高中课程辅导，2017.

[2]柳自城.浅谈如何在高中历史的教学中如何构建一个多元化的课堂[J].课程教育研究，2015

湖南省龙山县皇仓中学