电子书在小学语文教育中的应用

何颖涛

摘要：电子书不仅是一种成年人可以使用的阅读资源，更是小学生可以积极利用的阅读教育资源。对小学生而言，电子书具有丰富的阅读内容，且能够随时取用。十分方便，因此小学语文教师可以在语文教育中应用电子书，引领学生在电子书丰富的文学资源体验中实现成长和进步。

关键词：小学;电子书;语文教学

随着时代的发展，越来越多的电子产品出现在我们身边。电子书作为阅读利器，不仅深受世人喜爱，也能够应用在小学语文的教育实践中。教师可以将电子书教育资源融入语文教学，借助电子书丰富的文学内容引领学生参与阅读。为了保证电子书的教学实践应用效果，教师可以通过导入环节应用电子书，借助电子书吸引学生的注意力;教师可以通过阅读拓展环节运用电子书，帮助学生了解更多的文学知识;教师还可以通过课余阅读应用电子书，鼓励学生在课外阅读中了解更多的文学作品。经过教师的积极引导，学生能够从电子书中收获颇多，也能够凭借电子书的巧妙应用养成良好的阅读能力。

一、导入环节电子书

在语文课堂的导入环节中，教师可以借助与课文相关的电子书内容进行展示。当教师凭借电子书资源在课堂上进行展示的时候，学生将出现耳目一新的学习感受，积极投入导入环节的阅读体验中。导入环节的阅读体验能够吸引学生注意力，促使学生积极参与到电子书的内容认知中，也能够借此取得良好的知识预先学习效果，为后续的阅读学习奠定基础。

例如，在学习《小青蛙》这部分知识的时候，教师为了吸引学生的注意力，就借助电子书资源的展示，请学生拿出自己的电子书，鼓励学生结合教师提供的资源进行观察。在导入环节中，每一位学生都看到了自己手中电子書上的小青蛙图文展示，在图文观察中学生能够了解小青蛙的基本形态，结合电子书的观察初步实现知识了解，建立课堂参与兴趣。经过电子书资源的详细观察，学生建立了小青蛙形象探究的主动性，凭借电子书上图文并茂的宣传形式，积极参与到语文课堂的学习中，且在导入环节就完成了小青蛙形象的认知了解。在语文课堂上，进行电子书应用，提升导入环节的教育效果，帮助学生积极参与到导入环节的学习体验中，以便促使学生结合电子书上的信息资源，完成语文知识的初步认知。最终，学生将在电子书的帮助下，积极参与到讨论环节中，也能够通过电子书上提供的信息，完成了知识的了解，提升语文知识学习兴趣。

二、阅读拓展电子书

在语文课堂的阅读教学中，为了拓展学生的眼界，帮助学生了解更丰富的文学知识，教师可以借助电子书资源的展示在课堂上引领学生参与学习。电子书上的内容，包括全网中的所有数据资源，所以教师可以借助学生的需要选举与课内内容相关的文学资源，引领学生参与应用。在这种趣味化的阅读拓展活动中，学生确实能够拓展眼界，了解课文以外的相关阅读知识，实现阅读锻炼。

例如，在学习《花的学校》这篇课文的时候，教师为了拓展学生对阅读认知的眼界，就通过绘本《花的四季》在电子书上加以展示，鼓励学生在电子书资源应用中完成拓展阅读。在趣味绘本电子书《花的四季》阅读中，学生不仅了解到了四季不同的花卉，也借助绘本图文结合的内容感受到大自然的美丽与美好。经过趣味化的电子书阅读，学生不仅拓展了眼界，还能够结合对于自然的向往，积极参与到语文课文的详细阅读和学习过程中。可见借助电子书的应用，教师可以帮助学生拓展视野，促使学生在课文认知的基础上，了解更多的信息与文学作品，促使学生在多元化的阅读体验中实现视野的拓展和阅读能力的锻炼。最终，学生将凭借电子书的应用，投入到不同形式的文学作品体验中，且能建立良好的阅读能力，为后续的课文阅读奠定基础，促使学生更主动的参与到课文学习过程中。

三、课余阅读电子书

在课余时间，教师鼓励学生用电子书进行文学阅读。一开始学生只是出于好奇而参与到电子书的阅读中，随着阅读能力的显著提升，教师将发现学生在教育反馈中坚持每日阅读，能够每天都在完成作业后，拿出自己的电子书进行课外阅读。对小学生而言，用电子书进行阅读能够快速找到自己需要的阅读资源，还能够不受时空限制的完成阅读参与，因此每一位学生都十分喜欢使用电子书进行课余时间的阅读。

例如，小学生的阅读能力并不是一天就可以培养起来的，而是需要教师在潜移默化的教育引导中帮助学生逐步建立的。小学生因为课业压力没有那么大，所以在课余时间有很多自己的时间，此时教师可以请学生借助课外阅读进行自主阅读，鼓励学生在电子书的应用中阅读丰富的文学作品。比如在阅读《马小跳》系列电子书的时候，教师请学生每天自主阅读，尝试结合自己的阅读能力，看一看马小跳究竟发生了哪些有趣的故事？一开始学生对于电子书这种阅读形式感到很好奇，每天都主动参与阅读;随着学生的阅读参与，大家逐渐发现了马小跳的故事真的很有趣，于是便从对于阅读设备感兴趣，转变为对阅读作品感兴趣，更加主动的投入到马小跳系列作品的阅读欣赏中。可见课余时间阅读电子书，不仅能够促使学生建立阅读积极性，还能够帮助学生了解更多元的文学作品，使学生的阅读能力得到切实发展。

综上所述，小学语文教师不仅可以进入传统语文教育，对学生实施阅读教育引领，也可以通过电子书资源的加入为学生营造耳目一新的阅读学习体验。在电子书的应用中，教师将会发现，学生能够建立导入环节的参与主动性，积极凭借导入环节的电子书应用完成语文知识的初步认知;同时，教师将发现学生能够借助阅读拓展应用电子书，凭借电子书上的内容了解更多的文学知识;教师还能发现学生在课余时间积极应用自己的电子书，尝试通过电子书的掌控式阅读完成阅读视野的拓展。可见，电子书能够对小学生的阅读能力起到重要的引导作用，也能够在不同的教育环节加以应用，切实提升语文教学效果。

参考文献：

[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）.

[2]卓文.小学语文电子绘本教材课堂教学应用研究[J].中国教育技术装备，2016（09）.

涟源市七里街镇仙洞联校 湖南 娄底 417100