小学语文作业设计存在的问题及优化途径

周燕

摘要：在当前的背景下，我们要顺应潮流，进行教育改革。对于小学教育来说，当然也必须要做出改变。传统的语文作业已经过时，对于培养学生自主学习能力没有明显的帮助。小学语文教师在进行知识的教学时，有必要不断优化作业设计，让学生能够借助作业好好学习语文知识，有效增强学生的知识学习效果，使得学生巩固好基础。

关键词：小学语文;作业设计;问题;策略

在学习过程中，除了课堂上的讲解，课后作业的布置也是学习语文极为重要的一个环节。布置作业与课堂讲解是相辅相成的，他们二者合理搭配会产生很好的效果。因此，教师要合理布置作业，明确每一项内容的目的，对症下药，才能达到预期的效果。

一、小学作业设计存在的问题

1.作业设计单一化

作业题型设计单一已经是小学语文作业设计中普遍存在的问题之一。在小学教育阶段，学生接触最多的作业题型就是抄写或者背诵，教师很少布置实践型作业，题型设计相对单一。以小学语文三年级上册教材为例，在第三单元《古诗两首》的学习中，该部分学习要求学生会认7个生字，会写10个生字，并背诵古诗，所以教师通常会为学生布置抄写古诗或背诵的作业。但这类单一化的作业题型设计十分枯燥，常常会引起学生的反感和负面情绪。

2.作业内容缺少层次性

在小学教育阶段，语文教师常常会忽略学生的差异性问题，对所有学生布置的语文作业都是难度相同，形式一样的。当学习能力较强的学生面对难度较低的作业时，就不得不浪费较多的时间和精力，来做这些对自身能力提升无太大益处的作业;而学习能力较弱的学生在面对难度较高的作业时，为了完成教师布置的任务，他们只能通过抄袭其他同学的作业来蒙混过关。这一现象的出现，其根本原因就是作业内容缺少层次性。

3.小学语文作业缺乏教育性

在小学语文的教学中很多教师在布置作业时只是流于形式，将课后作业作为教学的流程来进行，有时布置的作业只是抄写生词或者课文内容，并没有对作业的形式进行创新。甚至有些教师认为只要布置了作业就是完成了教学任务，该种方式根本无法体现作业的价值，学生的学习需求也得不到满足。这种缺乏教育性的作业已经不再适应当前新课程改革的要求，新课标指出教师所布置的课后作业一定要在体现创新性的同时满足学生的具体需求，让学生能够通过课后作业有所提升。所以教师在进行作业设计时应兼顾创新性与教育性，让作业能够起到巩固学生课堂学习的作用。

二、策略

1.根据学生心理设计童趣性作业

小学生还处于对事物充满好奇和爱玩的年纪，给学生留大量作业不但占用学生的自由时间，还没有很大的学习效果，这就要求教师要不断地优化作业设计，激发学生兴趣，让学生爱上写作业，并从中学到知识，这种充满童趣性的作业要从学生所熟悉的生活环境出发，联系学生的心理特点，选择学生所感兴趣的事物得以让学生更好地完成课后作业，教师也可以从作业中得到学生对所学内容理解与否的真实反馈。

例如，在教授《秋天》时，在教授完学生关于秋天的课本内容之后，即课程即将结束的时候，我会为学生布置家庭作业以让学生更深入地理解这堂课所学的内容，我会向学生提出一个问题：“你眼中的秋天是什么樣的？秋天的标志又是什么呢？”要求学生在课后去寻找代表秋天的事物，可以是一片黄叶或是大雁南飞的景象，总之不限数量的多少，只要学生愿意去寻找就可以了。这种课后作业不仅可以让学生巩固并掌握课上所学内容，还让学生在玩耍的同时自发地去完成课后作业，这种充满童趣性的作业既让学生开始期待下次的语文课，又锻炼了学生的观察力，从而达到提高学生语文成绩的目的。

2.设计多元化作业，激发学生创新意识

作为独立存在的个体，每个学生的兴趣爱好以及特长都是不同的，因而在充分了解学生兴趣和特长的基础上，对作业进行多样化、个性化的设计也是极其重要的。加上语文本身是一门灵活多样且包含知识内容十分丰富的学科，传统以围绕课本知识设计作业的模式是很难实现学生综合能力提升的。为此，小学语文教师应在充分结合自身学科特征以及学生喜好的基础上，尽量给学生设计多元化、丰富的作业，使学生的创新意识得到充分开发，使其分析和解决问题的能力也能够在潜移默化中得到提升。

例如，完成《草原》这篇课文的教学之后，教师可以依据学生的喜好给学生布置各种不同的作业，比如让喜欢朗读的学生在配乐的渲染下有感情地朗读课文，将作者对草原的喜爱之情生动地表现出来;喜爱绘画的学生可以将自己印象中的草原美景描绘出来;而喜欢表达自我的学生可以写一篇介绍草原的导游词，在课堂上以导游的身份进行讲解和展示。如此，便为学生设计了丰富、多元化的课后作业，促进了学生创新意识的发展，将课后作业的作用充分展现了出来。

3.布置拓展性作业，丰富学生语文知识量

小学语文教师在教学时应该重视拓展性作业的布置，使得学生能够通过作业的完成，汲取到更为丰富的语文知识，以此丰富学生的语文知识量，提升学生的语文水平。

如，教授《盘古开天辟地》这篇文章时，我便会向学生布置拓展性的阅读作业，我会鼓励学生借助互联网、书籍等形式，阅读有关我国古代神话的文章，并会鼓励学生借助字典自主性探究其中所涉及的生字词。这样，学生在书籍阅读的过程中能够了解到丰富且多样的古代神话，拓展自身的视野，并能够获取更多的语文知识，丰富自身的语文知识量。如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章前，我便会向学生布置搜集与圆明园相关的资料，明确圆明园建立原因、了解圆明园毁灭的原因等知识。这样，学生在我的引导下便能够以积极的态度进行资源的搜集，以此拓展自身的视野，更好地应对这篇文章的知识学习。

总之，小学语文教师有必要关注学生的学习需求，通过布置拓展性的作业丰富学生的语文知识量，使得学生因此获得更好的发展。

总结

综上所述，处在小学阶段的语文教师有必要意识到小学生正是处在打基础的关键时期，应该关注语文教学的各个环节，尤其是作业设计这个环节，不断优化作业设计的形式和内容，让学生能够积极完成作业，使得学生能够获得更好地发展。

参考文献：

[1]胡荞丽.新课标下小学语文作业设计的问题及对策[J].课程教育研究，2018（34）.

[2]高玉梅.小学语文课堂作业设计的要则[J].教学与管理，2017（05）.

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