《高分子材料成型模具》考试改革方案与结果研究

摘要：本文着重研究了大学本科高分子材料科学工程专业课《高分子材料成型模具》课程的考试改革方案。对考试时间节点、内容、方法、题型进行了设计。并于考试结束之后，通过对考试结果的分析，与改革前考试方法进行对比，总结出本次课程考核的优缺点。希望可以通过本次课程考试改革使本门专业课的课程评价更加公平、公正、合理，能够最大程度的反映大多数学生的真实知识掌握程度。并为本专业其它类似专业课的成绩评定提供参考。

关键词：考试改革;大学本科教育;专业课;高分子材料成型模具

一、课程考试改革概况

根据学校关于专业课课程改革的要求，针对近年来学生成绩逐年降低的问题，为使《高分子材料成型模具》这门专业课的成绩评定更加公平、公正、合理，能够最大程度的反映大多数学生的真实知识掌握程度，在学校教务处的指导下，在学院、学系的帮助下，完成了此次课程考试改革。

改革的方案设计如下：

根据最新版教学大纲，本课程共计48学时，进度安排为：

1. 概论 1

2. 塑料制件的设计原则 4

3. 注射成型工艺 7

4. 注射模 3

5. 注射模浇注系统 4

6. 注射模成型零部件的设计 7

7. 注射模导向及脱模机构设计 5

8. 侧向分型与抽芯机构设计 6

9. 注射模温度调节系统 5

10. 注射模的设计步骤和材料选用 2

11. 注射模新技术应用 2

复习 2

本次改革增加一次期中考试，总成绩组成中期中考试占比40%，平时成绩和期末成绩各占比20%和40%，共计100%。

期中考试方法：采用拉单桌，随堂测验的方式，考试时长90分钟（2个学时），试题难度较期末考试略为简单，题量降低，试题范围1-5章。题型借鉴目前一些资格考试的做法，分为单选题和多选题。其中单选每小题1分，40道，共计40分;多选题每小题2分，30道，共计60分。多选题每题4个选项，至少有2个或2个以上正确答案，每答对1个正确答案得0.5分，多选、错选该题不得分。

平时成绩和期末成绩评定方法按原规定执行。

二、考试改革结果与分析

其一，本次考试题型全部为客观题，这样的题型和以往的“主观题+客观题”的试卷结构相比，缺少了对学生综合解决问题能力的考核，但是考核的知识点更多了，也更细了。从客观上要求学生对本门课程前半段的知识点掌握的要更加全面。从知识的掌握上来看，更强调要求学生理解知识点，而不需要像考论述题和问答题时要长篇大论的死记硬背，更加符合工科课程的知识特点。

其二，由于考试题型全部为选择题，教师在考前取消了以往的“划题”（划复习范围）的环节，只在学期初告知学生上课讲的知识点都有可能考。这样就迫使学生上课时更加认真听讲，从而提高了日常学习效果。又由于没有综合题和问答题，学生不需要大篇幅的背题，从而减少了学生考前临阵磨枪的现象。更加強调学生的平时积累，提高了学生学习的主动性和自学能力，达到了以考促学的目的。

其三，增加了一次期中考试，降低了期末考试成绩的权重，从客观上降低了“一考定胜负”的不稳定因素：以往的考试制度由于期末考试成绩占总成绩80%的权重，部分学生由于身体健康原因或者考试发挥失常，导致总成绩很不理想。一次考试考就评判学生整个学期的学习效果是不够客观和全面的，增加一次考试就可以有效的降低成绩失实的风险。当然考试次数越多，越能体现学生真实的学习效果，下一次进行考试改革，还可以尝试增加更多的计入总成绩的平时测验。

其四，从考试结果来看，学生此次期中成绩并没有预期的高，反而略低于历年期末考试的平均成绩，未起到提高学生总成绩的作用。分析其中原因可能是由于题型全部为客观题造成的。选择题看似简单，由于答案非常机械，相比于问答题、论述题等主观题没有任何弹性，尤其多选题想要全部答对并不容易，所以导致学生失分较多。当然首次进行课程改革，学生没有时间适应这样的考试方法也可能是造成成绩偏低的原因。

三、总结

从本次考试改革的过程来看，增加期中考试的做法十分必要，学生可以通过期中考试有效避免一考定胜负的风险;促进学生前半学期的学习效果，学生课堂听课效果的提升是显而易见的，这就达到了以考促学的根本目的。全部为客观题的题目设置也是可行的，促使学生学习更加细致，对知识点的掌握更加准确，有效减少临阵磨枪和考试作弊的现象。虽然考试成绩低于预期，但不能否定本次考试改革的可行性，可以通过调整试题难度、范围、题型来解决。总体来讲，本次课程考试改革是一次积极的尝试，并取得了良好的效果，我们已经发现了通过考试来促进学生学习的方法。只要对考试的具体方案做些细微的调整，相信还可以取得更好的成果。也希望本次尝试可以给其它类似考试改革提供一点借鉴。

作者简介：

赵广宇（1980.03） 男 ，汉族，吉林省长春市人，讲师，工程硕士，吉林建筑大学，材料加工方向。