浅谈农村中学体育教学管理现状与对策研究

摘要：自新课程改革实施和推进以来，体育教学管理越来越受到重视，人们逐渐明白了青少年体育的重要性，对中学体育教学管理的改革与发展也在稳步进行。现阶段在我国农村地区的体育教学管理仍存在着许多问题因此，在新课改的大背景下，加强对农村中学体育教学管理显得尤为重要。本文旨在分析目前我国农村体育教学管理现状，针对其中出现的问题提出针对性的指导意见，为我国农村地区中学体育教学的改革与发展提供理论指导。

关键词：农村中学;教学管理;现状

体育教学作为中学教育的重要组成部分能够全面提升青少年的身体健康，提高学生对于外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力，同时也能使学生保持充沛的精力投身于繁重的文化课学习之中。农村中学体育教学是一项复杂的系统工程[1]，农村中学体育教学的开展必须有完善的管理作为保障。长期以来广大教育工作者和管理工作者积极地探求体育教学管理的途径与方法，其目的就是促进体育教学的开展。我国在农村中学体育教学管理方面经过多年的实践研究积累了丰富的经验，取得了极大的进步，但是从目前的实际情况上看在实际的农村中学体育教学管理过程中，农村地区中学体育教学管理现状不容乐观，一系列问题得不到解决。在此背景下，针对农村中学体育教学管理中存在的问题，提出针对性的建议。

一、农村体育教学管理存在的问题

（一）師资力量薄弱，教师综合素质偏低

农村是我国经济相对落后的地区，其商业配套、医疗、教育资源相比城市而言还是比较匮乏的。并且国家对农村地区教育事业的资金投入不足，大批拥有高学历以及综合能力过硬的教师在选择任教的学校时往往更偏向于留在城市地区，对农村的体育教学工作不感兴趣。最终导致低水平、低学历、低素质的体育教师队伍进入农村教育教学体系。很多体育老师的教学模式单一，教学形式简单，没有与时俱进的进行教学管理上的改革与创新，全面探索体育教学的新途径，新理念，新方法。与此同时，部分高中体育老师的教学态度不够端正，对待教学工作消极懈怠，认为学生对某一运动技能的掌握在于学生自身的练习结果，与体育教师的教学质量没有关系，因而在体育教学过程中，拒绝改变和创新，而是固步自封，一直沿用传统的老思路、老方法开展体育教学活动，消极参加教学研讨，不愿探索有效的教学模式，不愿实践最新的教学策略，使得自身的教学能力一直停滞不前，没有进步，从而制约了农村体育教学的发展与提升。

（二）管理制度不完善，课堂组织纪律差

在体育教学管理中，规章制度是非常重要的依据、保障，只有建立了完善的规章制度，让整个团体整个班级有很高的组织纪律性，才能为教学工作的开展起到导向支撑作用，确保各项工作得以持续、稳定地实施下去。但是，从目前的实际情况上看，很多学校都没有建立针对教学管理的相关制度规范，促使体育教学过程缺乏相应的制度保障，对农村体育教学的实施过程，教学目标，教学计划，教学效果等都没有配套的制度作为规范[2]。而部分体育教师在进行教学管理的过程中，却严重忽视了这一点，仅仅对学生提出了体能与技能方面的要求，对于管理工作并未提出完整系统的方案以及相关的规章制度制度等，使管理工作在实际的开展中停滞不前，整个课堂缺乏组织纪律性，对最终的体育教学质量、效率等方面产生了不良影响[3]。

（三）学校对体育教学工作不够重视，缺乏资金的投入

学校领导作为整个学校教育教学管理的决策者，对学校整体资源的分配以及教育教学工作侧重点的分配起着重要作用。在农村地区很多学校的领导一直把体育教学当作是一门辅助功课来看待，体育教师在这种氛围下也会出现对教学工作缺乏热情的情况。也是由于学校对体育教学工作的不重视，在资金的投入上也会更加倾向于其他文化课学科，而在体育方面的资金投入不足使得农村学校在体育教学器材和体育场地的建设上无法满足中学学生的需求。要知道农村地区中学学生是一个很大的基数，而现有的体育器材的平均使用量远远达不到要求。尽管我国近些年在农村体育教学条件改善方面做出了有力的支持，但实际供给与需求之间还是存在着巨大差距的，这也是造成我国农村中学体育教学管理相对落后的主要原因之一。

（四）忽视了“以学生为主体教师为主导”的基本原则

体育教师是学校体育教学管理工作的具体操作者，一直自来体育教师在教学工作中往往会因为业绩方面的压力把具体教学管理做的相对强硬，有时会出现严厉批评学生、对学生缺乏耐心的表现。其实从教师个人角度而言，对学生是完全没有恶意的，但作为一名体育教学工作的管理者，这样的行为显然是错误的。很多老师觉得自己应占据主体地位，教学要按照自己的意愿来，又或者在课堂上只教授体育考试的项目。教学管理和工厂管理不同，我们要培养的是德智体美劳全面发展的孩子，因此教师应充分尊重学生的个体差异，以学生为一切教学活动的主体，充分发挥学生的主观能动性[4]。

二、促进农村地区中学体育教学管理发展的对策与建议

（一）健全制度，完善体育教学过程质量管理

体育教学管理必须根据体育教学的特点和实际来制定相应的规章制度，应根据中学体育的教学目标、教学计划、教学过程、教学策略等诸多方面制定切实可行相对完善的管理制度。针对各类工作人员的岗位职责要做出明确规定，确保各个环节的工作顺利进行。部分体育教师在进行教学管理的过程中，也应该继续增强管理人员队伍的建设，增加管理者人数，进一步细化人员间的工作，做到权责分明，使管理工作得以更好地开展下去[5]。全面把控教学质量以制度化的建设体系，以规范化的制度建设全面提升农村中学体育教学质量，进一步推动体育教学的规范化发展，有序化提升。

（二）加强对体育教学工作的重视程度，增加资金投入

众所周知，农村地区的经济条件是相对落后的，这也是导致农村中学体育教学出现问题的重要因素之一。想要顺利开展体育教学管理，就必须有政府和学校的财政支持，因此笔者认为政府可以加大对农村体育教学经费的投入力度，建立完善的体育基础设施，改善农村体育教学的条件。实施人才引进，提高农村体育教育工作者的薪资和福利待遇，对于较为偏远的地区应补贴交通费和取暖费等生活补贴，吸引更多高学历高素质的年轻老师加入到农村体育教学工作中来。在学校方面也应提高对体育教学方面的重视程度，及时整顿以往在教学工作中对体育方面的懈怠情况，在资源的分配上也应增加相应的份额。学校可根据当地的实际情况引进一些资金投入小，对场地没有特殊要求的特色体育项目如：毽子、跳绳、沙包等[6]。相信在国家政府和学校的共同支持和努力下，一定能帮助农村地区的孩子们改善身处的体育教学环境。

（三）建立和完善农村体育教师的考核机制

體育教师作为学校体育教学工作的管理者，其自身的水平决定了学生能接受何种程度的教育。为了不断提高体育教师的业务能力和综合素质，学校应定期为体育教师提供业务进修和培训的机会，不断充实体育教学管理知识。建立相对完善的评价考核机制，并细化考核的具体内容，务必做到对待每一位教师的考核都是公平、公正、公开的，例如，如果一级指标的内容是考察教师的德、能、勤、绩，那么二级指标就可以对其进行分解细化，德可分为政治素养和职业道德;能可以分为一般能力和专业能力;勤包括遵章守纪和勤奋敬业[7]。对表现优异的体育教师，在推优表模和职称评定等方面优先考虑，对考核不合格者暂停体育教学工作，参加业务能力培训。通过以上方法和手段使农村体育教师在体育教学管理中提升自身水平，改进自身缺点，推动农村地区体育教学的不断发展。

（四）建立农村中学体育教学管理数据库

现代社会处于一个信息化高度发展的时代，作为当代农村体育教育工作者可以利用现在的互联网技术构建学校体育教学数据库。体育教师可以把全部学生的身高、体重、视力等基本信息，个别学生的疾病情况以及各项体育项目的测试数据，在数据库当中进行备案，有助于体育教师及时掌握高中学生在体育锻炼当中的实际状态;教师要对农村中学学生的体育教学数据库进行科学的管理，针对学生在日常生活中的状态进行科学的指导和记录，优化教育管理模式，进一步地提升体育教学的先进性和科技性;调动所有体育老师共同录制体育保健知识、运动技能学习以及各类体育项目的基本训练方法等，统一发布到学校的数据库平台之上，让学生可以在课余时间了解、学习必要的体育知识和动作技巧，提供更多的资源，方便学生利在课下随时随地进行学习、练习，弥补体育课堂学习项目的局限性[8]。这样一来，让学生对于体育知识的学习突破了课堂的限制，化被动接受为主动学习，充分提高学生学习的主动性、积极性，也有利于学生个性化发展。同时数据库还可以用于储存教师教学的资料，全国优秀教师的优质课等等，备课时教师可以在数据库中轻松查找相关资料，及时对自己原本的上课内容和形式进行改进和创新，有利于提升广大高中体育教师的教学水平，提升教师的教学内容、教学模式的先进性，创造性，灵活性。由此可见，构建学校体育教学数据库对于提升农村中学体育教学管理工作的整体水平有着重要意义。

结语

综上所述，在中学教育中体育课程是现代教育必不可少重要环节，而体育教学管理不但影响着体育这一学科的教学，也影响着整个教育教学体系的完整性。体育教学作为我国农村教育工作的薄弱环节，存在着很多不容忽视的问题。农村体育教育在开展教学管理工作中必须从实际出发，制定切实可行的工作计划，积极实践并做好反思，不断改进计划实施过程中出现的各类问题，为农村中学体育教学管理这项重点工作探索出新的发展途径。

参考文献：

[1]刘峰.浅谈农村中学体育管理对策[J].体育世界（学术版），2012（11）：28-29.

[2]吴晓霞.浅谈高中体育教学中存在的问题与对策研究[J].高考，2018（25）：244.

[3]袁辉.中小学体育教学管理现状与策略研究[J].当代体育科技，2018，8（30）：124-125.

[4]张雪燕. 中学体育教学管理现状与对策分析[J]. 教学方法创新与实践，2020，3（1）.

[5]鞠庆霞.中小学体育教学管理现状与策略研究[J].运动，2013（11）：132-133+11.

[6]肖承武，刘金鹏.中学体育教学管理的分析与对策[J].高考，2018（26）：275.

[7]王凤强.高校体育教师考核评价机制的创新研究[J].科技创新导报，2016，13（13）：111+113.

[8]栾美丽.互联网教学环境下体育教学工作开展策略研究[J].科技风，2020（23）：54-55.

作者简介：姓名：韩福霖（1998年—）汉族 籍贯：河北省唐山市 单位：天津师范大学体育科学学院 学历：在读硕士研究生 研究方向：体育教学