商务英语课程思政的生成路径探究

刘治国 武闪闪

(四川外国语大学 成都学院，四川 成都 611844)

关于我国高校思想政治工作培养什么人及如何培养人这个问题，习近平总书记强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。思政教师要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。[1]

新的高校思政育人模式要求每一个任课教师都应承担起思想道德教育的责任。将课程思政融入每一门专业课程，最大程度地拓宽高校思政教育的空间，有利于充分发挥高校作为意识形态教育主阵地的思政育人功能。同时，课程思政和专业课程教学并不冲突，课程思政丰富了专业课程教学的内涵，而专业课程的教学为课程思政提供了内容支撑，二者相辅相成，相互促进。

一、课程思政融入商务英语课程教学的现实意义

商务英语专业是国际商务与英语语言相互渗透的一门综合学科，选取的教学内容往往包含西方的价值观、政治观、文化等意识形态，[2]而这有悖于新文科背景下课程思政体系的构建，因此必须将专业知识技能教学与思想政治教育有机结合，在培养学生掌握并熟练运用商务英语语言和跨文化商务交际技能的同时，强化立德树人的教育理念，帮助学生形成良好的职业道德品质，注重提升学生的爱国情怀和人文情怀，注重人的全面发展，培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用英语、精通跨文化国际谈判、为国家战略发展服务的社会主义接班人。[3]面对当前异常复杂的国际环境，将课程思政融入商务英语课程教学具有重要的现实意义。

(一)课程思政是实现新时代培养目标的现实需要

课程思政是指思想政治教育施教主体在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，并最终传递给思想政治教育的受教主体，使后者成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念。[4]

商务英语人才培养要求提出，要大力推动商务英语课程教学的改革、教材的修订、教学设计的完善、教学管理的加强，要把商务英语专业课中的思想政治元素融入到课堂教学的各个环节，开展全方位的课程思政，促进商务英语知识教学和思政教育两者的有机融合。这就要求教师在完成课堂教学之余，要通过一系列隐性教育活动帮学生树立正确的三观，提升青年一代的责任心和担当力。

(二)课程思政是塑造当代大学生价值观的重要途径

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”[5]这一表述，准确地把握了高等学校育人工作中价值、知识、能力这三个基本要素之间的关系，深入地阐述了课程思政最为本质的内涵，让我们更加清晰地认识到：在立德树人的工作中，价值比能力和知识更加重要；价值塑造是育人工作的第一要务，要将价值塑造的成分有机融入能力培养和知识传授之中；要充分发掘各类课程所蕴含的思政要素，做到春风化雨、沁人心田，切实达到育人成效。

商务英语专业作为一个新专业，一方面承担着培养学生商务英语知识的重任，另一方面承担着培养高水平跨文化国际商务人才的重任。这就要求商务英语任课教师在知识传授过程中，既要“授业”更要“传道”，把知识传授与人生观培养融入到每一次教学活动中，并深入挖掘社会主义核心价值观所倡导的爱国、敬业、友善等积极的思政元素。通过课程思政，商务英语课程教学既塑造了大学生正确的价值观，又开拓了思想政治教育的新形式。

(三)课程思政是实现商务英语教学目标的重要载体

《商务英语专业本科教学指南》明确指出：“商务英语要培养具有扎实的英语语言基本功和相关商务专业知识，拥有良好的人文素养、中国情怀与国际视野，熟悉文学、经济学、管理学和法学等相关理论知识的国际化复合型人才。”[6]这就要求高校在培养商务英语技能目标的同时，要始终把培养学生社会责任感、敬业爱岗等素养目标结合起来，用国际视野在世界舞台讲述好中国故事，最终实现商务英语人才的培养目标。

二、商务英语课程思政的生成路径探索

为了实现课程思政理念的有机融入，专业课程需要在评价方式、教学方式、教学内容，尤其是教学目标方面全方位地与时俱进。课程目标是课程价值的具体指向，课程内容是课程实施的载体，也是课程思政范式下课程调整的重难点和突破口，课程教学方式是课程的实现形式，课程评价是课程诊断方式和课程完善的依据。但所做的调整不是将已有课程推倒重来，而是要在已有课程的基础上融入课程思政元素，进一步凸显商务英语专业课程的育人功能。

本文以外语教育与研究出版社出版的“高级商务英语听说2”中的第二单元“Health and Safety”教学的第1课时为例，来具体阐述如何将课程思政元素融入到专业教学当中。本次课程在“健康与安全”的话题下，以中医为主题展开课堂教学。学生通过视频学习，在掌握听取大意、细节及意义填空的技巧之上，了解中医在国内外抗疫中的作用，从而增强对传统中医文化的强烈认同，并建立文化自信。

(一)聚焦思政目标，提升育人质量

课堂教学是思想政治工作的主渠道、主阵地，必须最大限度发挥各类课程的育人功能，充分挖掘各门课程蕴含的思想政治教育元素。在课程思政理念的指导下，除了传统的教学目标，即了解中医的一些相关知识，掌握一定的相关专业术语，听得懂中医相关材料及掌握听力技巧，本次课程还融入了思政目标，即学生能够运用所学的知识进行有效的中国传统文化的沟通，践行“讲好中国故事，传播好中国声音”，肩负社会责任感，培养国际情怀，建立国际使命感。

(二)聚焦思政内涵，丰富课程内容

在课程思政实施之前，该课程内容主要围绕知识目标(知识传授)和能力目标(听力技能)来展开。而在思政目标框架下，该课程的教学内容也随之进行调整(见下图)，即课程内容要服务于价值引领(育人)的思政目标。

图 教学内容调整

本学期课程是在新冠肺炎疫情大背景下进行的，故所选材料是以中医为主题的课堂内容增补。根据翻转课堂的理念，课前教师把与中医相关的阅读材料发给学生，让学生自学并完成课前线上检测，教师根据平台测试结果第一时间掌握学生课前学习情况。课堂引入环节，教师选取2015年屠呦呦获得诺贝尔奖的一个视频，并引出中医的奇妙和一些中医术语表达。除了传统的英语技能和语言知识，教师在学生讨论环节融入思政元素，通过课前教学活动、课堂视频的引入及教师的引导，学生对博大的中医文化有了更多的了解，在英语技能的习得过程中学习中华优秀传统文化。

在课堂主题环节，本课程设置的是意义填空练习。本部分是该课程的重点，主要讲解填空题中意义填空的技巧并进行课堂练习。该部分的听力材料选自有关中医的视频，包括中医的历史、中医思维、整体思维和辨证施治等内容。在学生训练听力技能的同时，教师也隐形融入了思政部分。通过听力材料的理解，学生对中医的历史有了更深入的认识，同时感知到了中医辨证施治的哲学内涵。

课后作业分成两个部分，第一部分为巩固听力技巧，拓展中医知识：本部分选取以中医为主旨的音频作为意义填空的听力材料，所有作业均在线(云班课)提交，平台自动评分，并及时反馈给学生作业量化信息。教师根据平台量化信息，在课堂上有针对性地进行师生评价和作业点评。第二部分为5分钟的口头陈述，学生分组对小组成员的录音作业进行评价，并按ABCD四个等级进行生生等级评分。老师分别对优秀作业和不合格作业进行点评并总结。

整个课程内容，以原有的教材话题为基础，结合当前社会背景，进行教学内容增补和融合，在完成传统教学听力技能和语言技能的基础上，深入挖掘原有教学内容的社会主义核心价值元素，同时在增补的教学内容中，以时代背景为基础，搜寻和整合其内涵的社会主义价值元素和西方价值元素，通过对比分析，让学生树立正确的价值观，潜移默化地完成课程思政教学目标。

(三)聚焦思政元素，改进教学范式

本课程主要运用线上线下混合式教学和任务导向教学法，提高课程效率，增加课程兴趣，使学生在愉悦环境中获得知识技能和思政认知等多方面的提升。课前，教师通过翻转课堂让学生提前学习课程新知识，并通过网上平台对学生进行检测。课中，教学从过去以教师为中心转向以学生为中心，从仅重视知识目标的培养转为知识目标和素质目标并重，并始终把立德树人的核心价值观植入到教学范式中，将精选的中西方价值观英语语料作为教学内容，融入到商务英语专业的课堂中去。学生通过情境教学提高学习兴趣和学习效率，同时也具体形象地感知其所要承担的社会责任感和国际使命感。课后，教师布置作业，并根据后台数据完成资源推送，帮助学生进行知识拓展，树立正确的人生观和价值观。

(四)聚焦评价体系，建设优质课堂

本课程采取的是自评、生生互评、师生互评一体化的多元化创新评价体系。学生根据本次课的内容在平台完成在线自评。生生互评环节主要针对的是小组讨论和课后口头陈述作业，教师提前给出评价标准，学生据此对小组成员进行评价。在师生评价环节，教师主要负责对学生的知识技能和价值体系进行引导，学生通过教师的线上课程反馈体系对本节课进行评价，以供教师教学参考。在整个教学过程中，采用个人表现与小组表现相结合，课前、课中、课后全过程，自评、互评、师评一体化的多元化评价体系完成教学评价，让教师在第一时间掌握学生的思想动态，及时进行引导。

(五)聚焦反思总结，提高教学能力

线上问卷和课程评价结果表明，本次课较好地完成了教学目标。以上课班级(30人)为例，通过本次课学习，首先，学生能够利用关键词筛选重要信息，并通过语义核心关键词的定位和配对，完成意义填空的准确率得到显著提升；其次，学生了解了中医的相关知识，掌握了相关中医术语，并对中医的重要性有了更进一步的认知；最后，培养了学生讲好中国故事的能力。在思政方面，学生认识到中医是中国的宝藏，在历史上发挥着极其重要的作用，即便在现代也有着不可替代的地位。通过本课程的学习，学生增强了文化自信，培养了家国情怀，能更自信地传播中国传统文化，讲述好中国故事。

本次课程也存在一些不足之处。通过学习，学生掌握了筛选重要信息和意义填空的听力技能，但在实际运用中，面对多种多样的听力材料，还需多加练习和实践，才能学以致用；在思政方面，学生加深了对文化自信、家国情怀的认识，坚定了讲好中国故事的决心，增强了社会责任感和国际使命感。然而，在国际舞台上，如何用英文讲述中国故事，传播中华优秀传统文化，还需要在后期的课程中多加引导和鼓励。

课程思政作为高校思想政治教育课程的一种拓展和延伸，如何将课程思政融入商务英语专业课堂教学，是新时期对商务英语教师提出的新挑战。商务英语专业教师在课堂教学中，应着重把握哪些学科知识点能够更好地同思政元素相结合，或者哪些思政元素可以巧妙地嵌入学科知识点当中，从而引导学生从道理上以理服人、从情感上以情动人，牢固树立商务英语专业人才的爱国主义思想和社会主义价值观，深刻领会我国的制度优势，增强文化自信。