深入探究历史，渗透核心素养

2021-11-17吴群艳

中学生学习报 2021年22期

吴群艳

统编教材纲要式的叙述、大跨度的结构、密集型的内容，给一线教学带来了极大挑战。

我以《北洋政府统治时期政治、经济与文化》为例，针对教材实际，遵循“合理整合教学内容”的课标理念，采用抓大带小的办法，突出本课的关键问题，并以关键问题为中心，通过重点内容的突破，带动整体教学。

一、教材分析

本课讲述了北洋政府时期的政治、经济和社会生活以及文化。辛亥革命后，社会秩序未能重建，袁世凯复辟帝制、北洋军阀相互混战等造成严重的社会动荡，民生凋敝，但以孙中山为首的革命党人进行了一系列的反专制求民主的活动。在中华民族危机不断加深的背景下，不同阶级阶层展开了各种形式的救亡图存活动，民族工业迎来了短暂春天，工人阶级的队伍不断壮大，新文化运动高举“民主、科学”的旗号。

所以，这段历史绝不是简单的“沉沦”或“上升”能够概括，中华民族的脊梁和精神在当时那一代人身上得到了光荣的传承。

二、教学过程

开门见山，展示课题之后，通过微课解释“北洋军阀”这个历史概念。

（一）夯实基础知识

梳理教材。将本课内容从政治、经济、思想和社会生活四个方面进行梳理，夯实基础知识。

政治上：认识袁世凯倒行逆施的史实及孙中山为首的革命党人所做的斗争，了解这段时期民主与专制的较量。

经济上：通过中国民族资本主义发展脉络图，了解民国初年我国民族工业发展的状况。深刻理解民族工业发展的原因、表现及影响。

社会生活：通过图片展示，让学生可以更好理解教材的文字内容。

思想文化：通过教材，掌握新文化运动的标志、代表人物以及主要内容，理解新文化运动产生的影响。

归纳出四方面内容呈现出新旧并存的特征。由此引出，北洋军阀统治时期，到底是历史的沉沦还是向上的转机？

整合内容，抓大带小，渗透唯物史观

北洋军阀统治时期是中国近代史的一个重要组成部分，怎样看待这段历史呢？我们应该从整个中国历史发展的角度、运用唯物史观去看待。结合以下材料分析。

材料一：北洋军阀统治在名义上基本保持着民主共和的体制。除短暂的流产帝制外，北洋政府统治始终打着“民国”招牌，披着《临时约法》为象征的法统外表，力图用形式上的资产阶级法统对社会进行控制，以达到其专制的目的……统治者就无法完全避免其成为民主与精神和原则的象征，无法完全泯灭其对人们为民主而奋斗的激励作用……所以当袁世凯妄图恢复帝制的时候，人们群起攻之，为维护民主共和制而奋斗。

——《北洋军阀统治时期的社会和革命》

材料二：传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为，在这一过程中，“除了旧生产方式逐步解体所产生的苦难之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气……”。

——《中国近代史纲要》

材料三：北洋军阀加剧了对人民的政治压迫和经济掠夺。先后颁布《出版法》、《报纸条例》等法令，剥夺人民的言论、出版等基本的自由权利。军阀们建立起严密的特务网，和各地军阀、各级政府任意加征各种苛捐杂税，并滥发公债，滥铸铜币，滥发纸币，对人民进行变相掠夺。

——《中国共产党历史》第一卷上册

材料四：中国资本主义的进一步发展，并没有改变半殖民地半封建社会的特点……特别是第一次世界大战结束后，列强又卷土重来，致使民族工业立即开始萎缩。中国的资本主义的发展仍然直接受到帝国主义势力的严重束缚。

——《中国通史》白寿彝主编

材料五：北洋军阀袁世凯为适应政治上复辟帝制的需要，在思想文化领域推行尊孔复古逆流。1912年袁世凯下令尊崇伦常，1913年又颁发了“尊崇孔圣”的通令。并查封大批进步书刊，许多报人遭逮捕、枪杀，使当时国内报刊锐减300多种，酿成 “癸丑报灾”。

——《民国初年的信仰危机和尊孔思潮》

“黑暗”、“混乱”是当时的重要特征。我们必须要看到这种黑暗和混乱。政治上，军阀割据混战，政权交替频繁，社会动荡不安。经济上，军阀战争阻碍了生产力的发展，自然经济和外国资本主义的经济侵略又制约着民族经济的发展。思想上，掀起“尊孔复古”的逆流，为复辟帝制创造了条件。所有这些，给整个社会带来了无穷的灾难，使广大人民陷于水生火热之中。

但与此同时，民主与专制又不断的进行着较量，民主共和潮流势不可挡。民族资本主义出现了短暂春天，民族资产阶级和无产阶级队伍壮大，为后来五四运动的爆发和中国共产党的成立奠定了基础。

这个时期，到底是历史的沉沦还是历史的上升？

我们的标准就是唯物史观。即生产力决定生产关系，生产力发展带动生产关系的变化，这些变化就孕育着向上的转机。

所以，在北洋军阀统治时期，是历史沉沦中孕育着向上的转机。

（三）情景创设，走进历史体验

【时空体验】假如你生活在那个年代，此刻正坐在茶馆里，面对当时社会的变化，你们会有怎样的对话？（请同学们以小组为单位，以经济或社会生活或政治为主题编写一段对话，紧扣主题。）

通过模拟“茶馆对白”，感受當时统治对民众日常生活的影响。

带着学生穿越时空，让学生身临其境。

（四）情感表达，凸显价值引领

以历史情境为背景、以有效问题为导向、以史料研习为手段，多维度培养学生的历史学科核心素养。

作为新时代的青年学子，我们能够从民主革命党人和新文化的旗手们身上学习怎样的精神品质？

如：善于学习接受新思想新事物;关心民族国家大事;追求自由平等;具有打破传统礼教束缚的勇气;有较强的社会责任感等等。