例谈部编本小学语文低年级口语交际教学策略

钟茂华

【摘要】2011年，《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》将口语交际教学的地位再次升高，并且对以往的语文课程标准中的口语交际内容的不足之处做了补充。小学低年级的学生处于“语言学习的关键期”，具有极大的可塑性，所以在小学低年级就该被重视。文章将谈谈对部编本小学低年级语文教材中关于“口语交际”内容的编写意图、特点及教学重难点的理解，说说部编本小学低年级语文教材“口语交际”的一些基本教学流程和有效教学手段。

【关键词】 部编本  小学语文教学   口语交際  教学策略

2011年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中，明确提出了小学低年级口语交际的教学总目标与阶段性目标，同时在口语交际教学与评价方面也提出了建议。2011年，《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》将口语交际教学的地位再次升高，并且对以往的语文课程标准中的口语交际内容的不足之处做了补充。2018年9月，我县小学语文一、二年级已统一使用部编本语文教材。部编本教材在很多方面做出了欣喜的改变。特别是对“口语交际”教学的重视，让这比较尴尬的教学板块被凸显出来，引发大家的关注与热议。以下仅就我的工作经历，和以往的教学经验来和大家介绍一下我在实践中关于提高部编本低年级口语交际教学有效性的一些心得体会。

一、低年级口语交际教学的意义

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》指出，口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这是语文教育的一次重大改革。小学低年级的学生处于“语言学习的关键期”，具有极大的可塑性，所以口语交际教学在小学低年级就该被重视。这就要求一线语文教师在教学方面不能只重视“读”、“写”能力，需提高对小学生口语交际教学的重视，正确理解语文教育的生活化理念。

二、部编本低年级教材在口语交际方面的编排思路

部编本的口语教材部分的编排思路吻合新课标，教材为每次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标，使教和学更加有章可循，部编本低年级语文教材的口语交际结合每一次交际活动，单独列出几项要点提示，使学生不但明确本次口语活动的目标和要求，还可以在自己的生活实践中加以运用，当教师教学结束后，都能感受学生的所学所得，这就是这套教材的特色。

三、提高课堂教学的有效性教学策略

（一）创设情境激发交际欲望

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于低年级段的孩子来说，充满乐趣的事物或情节，往往有很大的兴趣，并乐于参与，因此我们在口语交际教学中，也应该创设合理，有趣的情境激发学生的交际欲望，使孩子乐说，善说。

如在教学二年级下册的《图书借阅公约》中，我们班当时正在创建“书香班级”，图书角刚刚收录了全班同学自愿捐赠给班级的各类图书，已全部编号摆放好，此时我设计了这样一个情境：老师说图书角开放了，同学们可以来看书啦！让同学们想想接下来会发生的情境，并让孩子们大胆说一说，然后再让同学们演一演，再说一说哪些情况是不应该的，不文明的，我伺机引出我们需要“图书借阅公约”，让我们共同制定，共同遵守，有了前面的大胆说一说和有模有样的演一演，同学们共同制定的“图书借阅公约”很是全面，对于实施的效果不言而喻。

（二）听说互动训练孩子思维

语文课程标准指出，口语交际是听与说双方的互动过程。因此只有充分地互动，才能学会沟通，才能体现交际。口语交际教学的互动方式有很多，如师生互动，生生互动，群体互动等。

比如在教学二年级下册的《长大以后做什么》中，我设计了有师生互动环节：老师提问学生“长大以后做什么？”，“为什么？”，比较积极回答问题的同学跟老师互动着，这时，学生通过观察，倾听，思考，大脑进行了第一次对“长大以后做什么？”，“为什么？”的语言思维整合;有生生互动环节：由一位学生扮演记者采访同学“长大以后做什么？”，“为什么？”，比较有表演欲的学生互动着，这时我们要继续鼓励孩子大胆的表达，其他孩子要认真倾听并作出评价，在自己脑中就进行了语言思维的第二次训练;有群体互动环节：由小组合作学习，集体讨论各自“长大以后做什么？”，“为什么？”，学生参与面更广，使孩子的语言思维得到再一次的训练和整合，效果更好了。

（三）拓展生活让孩子实践交际

教育家杜威说过：“教育即生活”。 口语交际的目的最终还是为了达到人与人的和谐交流，传递信息，表达感情。因此将口语交际教学拓展到实际生活中，才能让学生体会到学好口语交际的重要性。

比如在教学了一年级下册的《打电话》后，我布置了这项作业：让学生把自己一天里的所见所闻中感受最深的一件事，打电话讲给不在身边的家人听，也可以口头讲给在家的亲人听。这样每学一个口语交际专题，都让孩子去说给他愿意说的对象，实践多了，交际的面也广了，交际的内容逐渐增多，由此低年级学生在实际口语交际中也能言之有物，很真实的表达自己的见解了。

四、结语

小学低年级口语交际教学工作任重而道远，需要我们广大的语文教育工作者提高认识，共同努力，探索前行！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.