新课改下提高高中语文课堂教学效率的方法思考

王思臻

【摘要】素质教育的高速发展，使不同教育阶段的人才培育目标也随之革新，以培育综合素养为目标的新新课改，更是需要教师积极对原有的授课理念进行改变，才能帮助学生不断挖掘学科知识内涵，并积极提升学习能力与文化素养，成长为德才兼备的新时代优秀人才。新新课改活动的不断推行，可以最大限度地挖掘学生潜能，并赋予其自主选择权利，同时更尊重学生的认知能力与知识接受能力。教师应重视新课改的主要内涵，认真对教学计划进行调整，才能保证高效课堂的顺利构建。

【关键词】应对途径;文化积累;新课改;语文课堂

一、引言

近年来，随着新新课改理念的不断提出，教师已意识到尊重学生学习主动权的重要性，也看到了语文学科在教育领域比重的逐渐增加。如何在新课改理念下，更好地帮助学生完成对知识的学习，则成为需要教师重点关注的问题。

二、高中语文课堂结合新课改的具体途径

1.锻炼思考能力，提高文化素养

语文教材编写人员在挑选课文时，往往会选择能够锻炼学生语言应用能力、文字欣赏能力以及思考能力的文章进行录入，希望可以有效吸引其学习的兴趣，同时更好地发挥其教学意义。为了使整体的教学活动，更加符合新课改的具体要求，教师可以在平时讲解课文时，帮助学生从文章的词句入手，既强化文字分析能力，又能在提高阅读兴趣的同时，感受文字所带来的魅力，有效使知识储备不断丰富，并在思维意识的延展中积极运用。例如，教师在讲解《沁园春长沙》一文时，需要明确本节课的教学目标，并通过对课文内容的认真分析，既感受到作者所用文字描写出的意境美，又能与其产生思想上的共鸣。由于新课改更加考查学生的思考能力与文字应用能力，教师可以要求学生通过对课文认真阅读，明确其感情基调，并在学生学习兴趣被快速激发后，教师可以请学生在白纸上写出自己的学习体会，并以抽签的方式进行朗读，使学生在与其他同学思维相互碰撞的过程中，有效增强学习兴趣。这样既能在愉快的课堂环境中，激发学生主动思考意识，也能通过对诗歌的认真分析强化文学素养与知识储备，更好保证学习质量的飞速提升。

2.拓展信息渠道，丰富教学资源

随着新课改理念的推行，使教师意识到单纯依照考试大纲讲解知识，不仅会严重禁锢学生的学习思维，也使授课模式僵化 ，没有取得有效的教育价值，也在违背教育理念初衷的过程中，影响学生的全面发展。教师可以积极优化授课方法，并拓宽教学渠道，改变以考试大纲为教学核心的错误思想，根据高中生的认知规律快速调整教学计划，使其在丰富的语文课堂内容中，既增强学习兴趣，又能更好发挥语文学科的教育内涵。《红烛》一诗篇幅较长，九节之间的逻辑关系要梳理清楚。教师可以让学生为每一节拟一个小标题。如第一节“红烛的颜色”、“这样红的烛”表现火热鲜红的赤子之心。第二节“红烛的迷茫”，我从何而来？为何要燃烧自己、毁灭自己？诗人内心有许多的矛盾冲突。第三节“红烛的坚定”，燃烧自己发出光热，原是我天然的使命和本来的职责。第四节“红烛的责任”，燃烧自己，烧毁世人的空想和禁锢思想的牢笼，拯救所有被囚禁的灵魂。第五、六节“红烛的困顿”，红烛受到多方“残风”的影响，为不能稳定地最快地实现自己的责任而着急、伤心、流泪。第七节“红烛的理想”，用自己的身躯去孕育新世界的花朵，结成理想社会“快乐的果实”。第八、九节“红烛的精神”，毁灭自己，照亮世界。

3.强化阅读意识，增进学习能力

想要在语文考试中取得高分，丰富的知识储备必不可少。但同时也需要学生具备较强的阅读能力，才能在更好分析文本内容，并进行语言文字灵活运用的同时，拉开与其他学生的分差。由于不同学生的语言应用习惯与学习方式有所差异，所以在阅读的过程中，也会存在不同的理解。为了更好使学生通过课堂知识的学习，快速明确学习方向，并在教师的帮助下增强阅读意识，教师需要脱离传统授课方法的制约，在新课改模式的帮助下调整授课内容，使讲解的知识更加符合高中生的学习规律。教师每周抽出两节课的时间作阅读训练，选择一些比较有代表性的课外阅读资料发给学生，引导其根据不同体裁的内容选择略读、精细读以及速读的方法，快速找到文章主旨。这时学生就可以根据教师所设计的习题内容，结合文章的价值内涵与中心特点，有逻辑性地进行语言组织回答问题，使阅卷者既感觉一目了然，又能够很好地抓住得分点。

三、结语

综上所述，更有策略性地开展教学活动，可以很好地符合高中生的认知规律，并通过授课内容的延展，有效增加其文化修养，以保证更好地发挥语文学科的价值内涵。教师应重视新课改模式的具体要求，將授课内容与西式教学理念相融合，避免应试教育环境给学生思辨意识所带来的消极影响，主动引导其把握学习节奏，更加多面地完成对语文知识的吸收。这样既能够快速增强学生文字应用能力，也能在丰富文化底蕴、锻炼学习能力以及优化学习方向的同时，保证语文学习成绩的更好提升。

参考文献：

[1]蔡翔娟.新课改下的高中语文教学应对策略[J].学周刊，2018（14）.

[2]李佳坤，张玉新.语文新课改与应对策略[J].吉林省教育学院学报，2016（7）.