高中体育课堂里的育爱

於璠

【摘要】在高中体育教学中，传授学生以体育知识与技能是必要的，同时，教师也可具备良好的育爱意识，真正从关爱学生身心健康出发，采取有针对性教学模式，满足学生体育学习需求，构建一个充满培育之爱的体育课堂。本文就高中体育课堂里的育爱进行探究，以期对提高高中体育教学水平有所增益。

【关键词】高中体育课堂;育爱策略

一、教师要具备培养培育意识及精神

体育教学与所有学科一样，承担着育人、教学与培养学生良好心理、意志以及思维品质的任务。需要教师充分理解教育中所蕴含的爱的责任，能够真心为了学生的发展努力自我提升，关注学生需求，以育爱促进学生身心健康成长。同时，要培养学生爱的意识，让学生感受到爱，通过激发学生之爱使之感受到动力与希望，感受到进取与乐观。通过育爱，使学生成为一名意志坚强、有爱心、有担当、遵守规则、传递责任的人，能够以自己的爱帮助更多的人。

二、教师要具备爱岗敬业之育爱精神

教师只有具备良好的大局观，方能不计得失，善与他人合作，遵从学校教育统一安排，并立足岗位教学，勤于钻研，提高专业素养，潜心教书育人。这种种精神与品质，均需要教师自身对爱的培养，这是教师提供课堂育爱的根据所以，需要学校重视教师体育素养与职业精神的培养，建立健全激励政策，为教师课堂育爱提供精神与物质双方面的保障，使教师能够全心立足岗位，以爱心育人，形成良好的爱岗敬业之育爱精神。

三、教师要具备发展学生之育爱精神

在高中体育教学中，要实现学生的全面发展，教师要具备发展学生的育受精神。要遵循体育教学的内在规律性，要遵循学生体能发展的内在规律，包括学生身体机能特点、活动规律、动作技能特点及规律、身体锻炼内在、学生身体发育规律等。只有在教学中遵循这些规律，方能更科学地实施体育教学，并通过教学体现育爱，在提高学生体能素质的同时，确保学生身体康健，减少发生运动损伤，以激发学生爱学的思想。只有课堂上充满育爱，才能使学生从提升运动技能中感受到生命的力量，感受到体育锻炼的功效，实现由被动的教学转变为主动的学习训练。

四、教师建立课堂准则实现育爱功效

教师在课堂中的爱，如同教学中的要求一样，要遵循相应的规则。这些规则要确保教师对于学生做到关心而不放纵，支持而不娇惯，要以育爱满足学生正当需求，以准则约束学生不当言行。教师要努力在课堂教学中构建一套公开、合理、公正、科学且富有激励的评价体系。同时，通过具体的操作行为落实评价准则，使学生通过具体到关爱同学、爱护器材、尊重教师等行为来体现对评价准则的落实。教学中，教师要合理安排运动量，使学生通过适宜的运动负荷感受良好的身体体验，有效结合教、学、思、练，促进学生将发展身体素质、掌握运动技术以及形成良好的情感态度、培养正确价值观有效融合起来，使学生发自内心在课堂教学中感受到爱并施以爱，使课堂教学实现育爱功效[1]。

五、教师创新教学构建兴趣体现育爱

要实施课堂育爱，教师首先要关注、了解和满足学生的需求，方能达到育爱效果：一是明了什么是学生学习体育的核心要义？在此基础上实施科学教学，以培养学生科学的体育健康知识、运动技能及体育文化修养，使学生科学掌握正确的调节心理、放松心情、排解压力及合理娱乐的方法;二是准确把握学生学习体育知识与技能的构建原理。以此充分发挥教师主导作用，尊重学生主体作用，通过外因激发内因，使学生积极参与锻炼并构建知识、提升自我;三是明了学生在体育教学中应获得的发展。以此有针对性培养学生遵守规则，懂得尊重，善于欣赏，愿意包容，正确对待竞争与压力等，同时，培养和提升组织决策能力，发展学生综合素养。只有这样，才能在课堂中正确施以育爱，才能选择科学有效的教学内容与方法，才能端正学生的学习态度，才能使学生获得体育与智慧的提升。这样的育爱才更有动力，才更加持久。

六、教师要以己之爱激发学生育爱

在课堂教学中体现育爱，从教的角度，教师是主导，重在启发与教导;从学的角度，学生是主体，重在根据教师引导自主探究知识与技能。只有教师以己之爱，引导学生的乐学、好学、善学与勤学，通过教学相长，相互影响，相互提升，才能使课堂体育教学充满育爱，赋予教育教育以生命力。需要教师将对体育教学之爱、对学生责任之爱化为对教学的设计，从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、教学方法等均要进行科学设计，方能使课堂教学体现育爱。在此基础上，教师根据教学目标精心讲解、遵循规则、标准示范，并在教学重难点处进行启发引导，鼓励肯定，做好保护，使学生实施科学的训练和教学，激发其善于思考、勤学苦练，不断拓展学生对体育内涵的认知，逐步形成良好的运动品质与运动精神，提高学生的运动综合素养。只有这样，教师方实现以己之爱激发学生的育愛。

七、教师升华品质教育促长远发展

德高为师，身正为范。教师在教学中应将体育融合健康知识、融合体育精神而展开，并结合学生的体能特点，制定符合学生能力素质需求的训练含量与技术难度，将教学与健身强体、提升品质结合起来，赋予体育教学以丰富的精神内涵。只有让学生感受到体育的内涵，才能使其从中真正受益并获得真正的发展。所以，只有教师将自己对于优育学科、对于体育教学职业的尊重与爱转化为对教学理念、教学方法的潜心钻研，使之更符合学生的认知与发展规律，方能激发学生的体育学习热情和主动性。这样，学生方能通过体育教学形成关键品质，使其在学习和探究中把握学习的实质和体育的本质，并在学习中实现力量和技能的内化，促进学生品质与素养得到综合提升。

综上所述，在高中体育教学中，教师不仅要关注学生体育知识与技能的培养，更要重视课堂教学中贯穿育爱。这种育爱体现着教师对体育学科和体育教学的热爱，体现教师对体育内在精神品质的把握和在教学实践中的落实。需要教师将自己对于体育的认知与理解，包括良好的育爱意识融汇入课堂教学中，真正从关爱学生身心健康出发，采取有针对性教学模式，满足学生体育学习需求，构建一个充满培育之爱的体育课堂。

参考文献：

[1]吴宏海.高中体育教学中情感教育的渗透策略[J].情感读本，2017（36）.