初中地理课堂教学中实施生命意识教育探讨

刘兵

【摘要】在初中地理教学的过程中，教师应以培养学生的核心素养和促进学生的全面发展为导向，利用与之相契合的教学方法来进行高效的地理教学，从而取得良好的教学成效。地理学科中的核心素养集中体现在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力等方面，在地理教学中培养学生的核心素养，对于学生观察能力、实践能力的发展有着极为重要的推动作用，而且能够促使学生认知和了解世界环境和区域活动，让学能够在掌握地理知识的基础上，更好地感知世界的美好。基于此，本篇文章对初中地理课堂教学中实施生命意识教育进行研究，以供参考。

【关键词】初中地理课堂;生命意识教育;策略

引言

积极培养学生的地理核心素养是初中地理教学的重要任务。地理核心素养培养工作明确要求学生应该遵循人与自然环境协调发展的原则，通过约束与规范自身行为，加强生命意识教育，这就要求教师在教学过程中应该激发并引导学生养成生命意识教育理念。

一、在地理教学中唤醒生命意识的重要性

学生在地理学习中将抽象的概念化的生命转化为较为具体的生命形象。初中地理世界是一个生命情感的场域，是进行生命教育的重要阵地，也是培植学生生命意识最好的土壤。所以，应在初中地理教学实践中引导学生建立属于自己的清醒的生命意识，帮助他们认识生命、理解生命的意义，进而创造生命的价值，真正实现地理“工具性”与“人文性”的统一，实现地理教学价值目标。

二、初中地理教学中生命教育现状

对于初中阶段的学生而言，生命教育的开展关系到他们的成长和发展。因此，在初中教育阶段，教师应对生命教育给予关注和重视。然而，受“应试教育”的影响，部分教师往往对学科理论知识教学，尤其是应试内容教学更为重视，而忽视生命教育。在这种大环境下，即使教师认识到生命教育对于学生成长的重要性，在开展生命教育的过程中也会遇到重重阻力。从具体分析来看，生命教育开展过程中最主要的问题在于学生群体本身生命意识的淡薄。虽然生命教育开展的落脚点是学生日常生活中的行为和实践，但首先需要做到的是学生需要形成生命意识，具备生命理念。在学生对生命教育有一定认知的基础上，教师在地理教学中进行生命教育才能取得一定效果。然而，大部分学生对生命教育是陌生的。这种现象表现在学生身上就是对自身的未来发展和成长没有看法，生命意识淡薄，对生命缺乏基本的尊重和爱护。学生正确世界观、人生观和价值观还没有完全形成，对于社会上的不良诱惑缺乏正确的认知和判断，往往容易出现厌学、逃课的现象，更严重的会出现盗窃、抢劫等问题，从而走上违法犯罪的道路。这些问题的出现和存在总的来说，还是因为学生对生命价值缺乏认知和尊重。因此，在学生缺乏生命意识的情况下开展生命教育，关键在于引导学生产生生命意识的萌芽，实现学生在思想意识上的根本转变。除此之外，生命教育在开展过程中遇到的问题还有教师教学方法的守旧。因此，要实现地理教学与生命教育的融合，还要改革传统的教学方法，积极探索新的教学方法，以适应地理教学和生命教育的要求，实现地理教学和生命教育的双赢。

三、初中地理课堂教学中实施生命意识教育的对策

（一）把握课程教学目标，从多维度培养学生生命意识

初中地理這门学科本身就是教师对学生进行生命意识教育的重要课程，初中地理研究的是地球上一些对现象和人文要素之间相互关系和相互作用的自然科学，通过学习初中地理学科学生就能认识到人类所生活的客观环境。初中地理不仅涉及人类的生活场所和生产关系，还涉及许多的人文要素和人们的精神世界。例如《世界的人口》这一课对生命现象进行了描述，教师可以从知识目标着手，引导学生从世界人口的增长来感知生命现象，并结合自身体会生命的物质性，并从出生率、死亡率等概念中认识生老病死是一种正常的自然现象;从能力目标着手，为学生设计问题，引导学生理解问题、探究问题、解决问题，围绕生命现象培养学生的生存能力;从情感价值目标着手，引导学生认识人口问题与社会可持续发展之间的关系，促使学生树立正确的人口观和可持续发展的观念。这样的目标引导可以让学生认识生命现象，培养学生的生存能力，进而让学生体会生命的价值。

（二）组织拓展实践活动，多方面渗透生命意识教育

在初中地理课程中，教师对生命意识教育的渗透不应局限于常规课堂之上，还应拓展到“第二课堂”之中，教师可以组织学生参与实践活动，在自主探究中真正体会生命的价值。初中地理教材设置了一定比重的地理调查活动内容。在地理调查实践的指导中，教师要引导学生围绕主题设计调查方向，并对学生的实践计划进行评价、分析，引导学生不断细化方案，还要组织学生细心调查、撰写调查，让生命意识教育由课堂走向课外，使学生通过实践活动感知生命的和价值，形成尊重生命、热爱生命的意识。

结束语

总而言之，初中地理教师应基于培养学生的生命意识为前提，来对教学观念和教学思路进行创新和优化，使学生能够掌握各章节知识并形成系统化的知识体系，让学生具备适应社会未来发展的能力和品格，实现地理教学质量最大程度的提高，为以后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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