如何在幼小衔接教育中提高幼儿数学素养

俞晓慧

摘要：培养小学生的数学能力可以为未来的小学数学教育打下良好的基础。学前教育和幼小衔接教育是一段非常重要的阶段，在这一阶段发展孩子的数学技能可以为未来的发展创造条件。因此，教师应将幼儿教育与小学教育相结合，采取有效的教育方法。这样才能够在幼小衔接的教育中提高幼儿的教学素养。

关键词：幼升小;小学教育;数学素养;衔接措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-339

引言

幼儿的发展是人生的第一个也是最重要的时期，作为一名教师，通过教学过程中的教学设计，可以对学生产生很大的影响。顾名思义，幼儿园与小学的衔接主要是研究幼儿教育与小学教育的顺畅衔接。重点内容是幼儿教育向小学教育过渡过程中学习习惯、心理素质和行为习惯的变化。更好地适应小学的不同生活方式。因此，在本文中，将结合这些方面来制定幼小衔接任务的具体细节，以提高幼小衔接任务的有效性。

一、幼小数学教学衔接存在的问题

（一）幼小两段参与度不平衡

通过调查发现，目前幼儿园与小学的衔接在小学中是非常重要的的，但是很多家长并不重视幼小数学的衔接问题，并且觉得孩子没有必要在幼儿园学习。从而导致幼小两段的教学活动参与性不高。

（二）小学数学教学内容缺乏评价标准

学生在进入小学前需要学习数学，但是需要学习到什么程度？ 《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》中有规定，但由于实施后没有相应的评价体系，所以没有衡量学生达到的指标。造成这种现象的原因有三个：一是幼儿园教育水平不均，没有统一的教科书。幼儿园的教育内容多样，有的侧重于传统五科的教材，有的是汉语教材，有的是双语教材，有的侧重于艺术培训。其次，家长的教育观念不同[1]。有的家长单方面强调获取知识是为了帮助孩子上小学，而有的家长则只关注孩子有快乐的童年，对学习的要求很少。不同的父母想法不同，对孩子的影响也不同，这在学生的数学上造成了明显的差距。最后，思维发展水平的差异也会影响孩子的学习水平。

（三）忽视对数学知识的研究

根据对学习数学知识而忽视数学能力的研究，在这三个学科中，青年数学教师更注重知识与技能、过程与发展和情感态度价值观的三维目标。因此，强调学习动机与合作能力之间的关系，强调知识对幼儿可持续发展的贡献之间的关系，是学生学习习惯所要理解的。教师将数学教育与孩子的情感教育衔接起来是非常必要的。如果他们忽视情感态度与价值观的教育，那么幼儿的知识与技能、过程与发展的目标能力就会出现很大问题[1]。

二、如何在幼小衔接教育中提高幼儿数学素养

（一）改变幼儿的行为习惯

行为对人的影响至關重要，因此教师必须注意行为的塑造。学前教育和小学教育有很大的不同，无论是在课程的组织上，还是在生活的节奏上，为了让孩子更好地适应这种变化，教师应该改变他们的行为习惯。教师可以逐步调整幼儿的时间表，培养他们掌握自己生活的能力。此外，孩子的行为改变也离不开父母的配合。教师应加强学校与家庭的合作[2]。只有这样，孩子才能得到更完整的教育。比如在休息制度方面，适当延长课时，适当减少课程中的游戏时间。比如，教师可以请家长们一起努力培养孩子照顾自己生活的能力，比如让他们自己穿衣吃饭，每天出门前整理好书本和书包。最后，经过一段时间的坚持，每个孩子都能够取得一定的进步。显然，幼儿行为习惯的改变也是连接幼儿工作的一个非常重要的因素。

（二）为幼儿创设浓厚的学术学习环境

环境对幼儿，尤其是处于早期阶段的幼儿有重要影响。家长可以为孩子创造一个适合学习数学的环境[2]。例如，家长可以为孩子设置一个学习数学的环境，给孩子的玩具编号，在墙上张贴数学画报，或者在孩子的房间里布置有趣的数学题，父母可以和孩子一起学习，数学氛围能够提高孩子们对数学的兴趣。此外，家长在课余时间阅读孩子们的数学短篇故事，并提问孩子对短篇故事感兴趣的问题。

（三）衔接教育加强对幼儿学习能力的培养

对于接近一年级的孩子来说，在课堂上很容易被孩子们的小动作所吸引，在课堂上也很容易失去注意力，而数学课的逻辑性是非常强的。如果孩子们逻辑思维能力弱，不注意学习，他们就不能跟上老师的节奏。要解决这一问题，小学一年级教师必须在课堂上采取合理的教育措施，根据幼儿的个性特点，强化幼儿的数学知识关系、学习能力包括课堂兴趣、表达能力、逻辑思维能力[2]。为了避免学习压力造成的学习疲劳，家长们在家里和孩子们一起玩游戏，游戏是吸引孩子注意力的有效措施。诸如橡皮擦之类的激励措施会引起孩子们的注意。

（四）加强教师沟通以正确把握两段数学教学差异

通过调查发现，幼儿数学教学存在明显差异，但幼儿身心发展是连续的[3]。因此，幼儿园和小学的数学教学不应独立。教师应该发现异同，共同探讨，求同存异，缩小差距。建议加强青年教师之间的交流，促进教师对青年数学教学目标和教学内容形成正确认识，加强教师之间就数学教学方法和教学方面的交流。有需要的交流，才能真正实现数学教学中的有效衔接。

结语：综上所述，数学学习习惯的形成是孩子们学习数学的目标之一，幼儿园是幼儿学习的重要组成部分。在此期间，教师可以使用创新的教学方法将幼儿园数学教育与小学数学教育有效地衔接起来，并将知识成功地从小学新生转移到数学教育中，同时体验到幼儿的数学教育。幼儿数学教育的有效衔接有赖于家长的合作。家长可以积极发展孩子的数学教育，培养孩子的数学技能，从整体上提高孩子的能力。

参考文献

[1]王晨华.小学初入学幼儿数学能力的调查与分析[J].学前教育研究，2017（8）.

[2]王丽.我心目中的小学——从幼儿视角看幼小衔接[D].兰州：西北师范大学硕士学位论文，2017.

[3]杨莉君.浅析当前幼儿园数学教育中存在的问题[J].学前教育研究，2017（5）.