浅析语文要素“把握文章主要内容”在教学中的有效落实

徐巧云

摘要：统编版教材以“语文要素”与“人文主题”双线并进的方式编排，“理解词句段，把握文章主要内容”这一语文要素是一项重要的综合性训练，能培养学生理解、语言组织、语言表达等方面的综合能力，贯穿了《义务教育语文课程标准》的始终。教材这样编排的目的是培养学生语言习惯、敏锐的语感，提升语言表达的能力。本文基于落实这一语文要素，提出在教学中：一、纵向进阶，整体把握梯度;二、横向关联，贯穿方法指导;三、落实要素，采用不同策略。

关键词：教学; 语文要素; 有效落实

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-253

统编版教材以“语文要素”与“人文主题”双线并进的方式编排，明确了教学之教与学生之学的内容，为课堂教学提供了基本的方向。因此，教师要在精准解读语文要素的基础上，在整体把握的基础上设定教学标准，并通过搭建多维的实践活动为教学奠定基础。而教材中的“理解词句段，把握文章主要内容”这一语文要素在小学语文阅读能力中属于分析概括能力。在它的训练形成过程中，提取信息、做出解释和整体把握的能力都将得到培养和形成。

一、落实要素，纵向进阶——整体把握梯度

我们已经了解了统编版教材小学语文“理解词句段，把握文章主要内容”的整体呈现内容，而关于“理解词句段，把握文章主要内容”这一语文要素的学习训练，统编教科书编写相比人教版教科书有不少的变化。从内容中我们可以看到，统编教科书从二年级上册开始，就有计划地安排训练，教给学生简单的理解词语句子的方法。

到四年级上册第四单元的导语就提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，要求在这个单元复述故事的过程中，学习把握文章主要内容。在第七单元的导语中明确提出：“关注人物和事件，学习把握文章的主要内容”的学习要求。并在该单元课文《为中华之崛起而读书》课后思考练习题设计了：“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。”的训练。最后在本单元的“交流平台”，以对话的形式，对把握文章的方法作了初步地归纳总结。

五年级上册第八单元明确提出“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”。旨在加强方法的迁移与运用，培养学生把握说明性文章主要内容的能力。到了五年级下册继续对把握文章主要内容的训练，以便最终能形成把握文章主要内容的能力。如课文《草船借箭》课后思考练习题“默读课文，按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容”。

统编教科书关于“把握文章主要内容”能力学习训练安排，纵向线索清楚，由易到难，循环往复，螺旋式上升，稳步促进学生“理解词句段，把握文章主要內容”能力的形成和提升。

二、落实要素，横向关联——贯穿方法指导

现以统编教材四年级下册第六单元的教学为例，来分析一下“把握文章主要内容”这一语文要素的横向关联。

首先，在单元的篇章页导语中就明确提出：“学习把握长文章的主要内容”的学习要求，从而点明要素。

接着三篇课文的学习就是“落实要素，贯穿方法指导”。课文《小英雄雨来》课后思考练习题：“照例子，给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。”习题中已经列出了第一部分的小标题，孩子可以仿照这一部分列出其它五部分的小标题，从而说出课文的主要内容。《我们家的男子汉》是一篇略读课文，在“学习提示”里提出了学习建议：结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感，还可以给每个部分换个小标题。这就是在运用方法了，结合小标题来理解课文内容，以及表达的情感。为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。这是通过前面课文的学习，学生掌握了方法，现在放手让学生运用列小标题的方法来理解主要课文的内容，由浅入深地“学小标题——用小标题——练小标题”来理解课文的主要内容。

然后，在本单元园地中的“交流平台”上再一次梳理、总结、强调、提炼“把握文章主要内容”的方法：“只要把每一部分的主要意思连起来，就可以把握课文的主要内容了。”

三、落实要素，采用不同策略

“理解词句段，把握文章主要内容”这一语文要素的能力训练包含理解词、句的意思;梳理课文的条理的能力;概括自然段意思和各部分主要意思的能力。由于梳理条理和概括能力养成在不同的阶段有不同的目标或目标水平，所以我们要根据不同阶段的教学目标及水平标准采用不同的策略进行教学。

根据对内容的分析，我们不难看出，“把握文章主要内容”的过程，涉及到理解词句能力、理解句段能力、概括能力的培养习得，涉及到思维的训练和思维力的培养，涉及到把话写通顺连贯的表达能力的培养习得。因此，进行“把握文章主要内容”的教学，不能只要学生“把握文章主要内容”的结果，更要让学生亲历“把握文章主要内容”的过程：从释词开始，然后粗知文章大意，再到了解课文内容划分各个部分，接着理解各部分内容概括各部分主要意思，最后把各部分主要意思连起来成为一段通顺连贯的话。通过这样一个阅读理解，概括串联，交流汇报，说理争辩的过程，学生才能习得提取文字信息能力、理解词句能力、理解句段能力、概括能力和表达能力的训练培养，才能得到思维的训练和思维力的培养，才能实现“学阅读”和“学表达”的目的。因此，教师要遵循“前有铺垫学习，后有巩固提高”的语文学习规律，从第一学段开始，分阶段一步一个脚印，按照“把握文章主要内容”的能力序列进行学习训练，逐步养成“把握文章主要内容”的能力。

总之，语文要素是实施统编版教材教学的重要载体，教师要在“精准解读课标和教材、架构整套书的语文要素训练体系、搭建有效的学习活动”的过程中，将语文要素的运用从模糊走向清晰，从清晰走向精准，让学生在理解、把握和运用语文要素的的历程中，为自身的语文关键能力的发展助力。

参考文献

[1]周海燕.淺谈小学语文课文复述教学策略[J].《小学教学研究》，2014（08）：27-29

[2]郑宇.把握要素之间的关联，明确单元教学定位.《小学语文教与学》，2019第5期