初中语文实效化课堂构建的策略研究

林启松

摘要：随着新课程改革背景下，初中语文实效化课堂构建成为一线语文教师的研究重点，如何保证实际、高效的教学方法产生，这是推动学生语文素养和综合能力全面发展的前提条件之一，所以教师应该改变传统观念，结合学生实际学习需要上，提出多样化的教学手段，才能进一步促进学生高质量学习过程的实现。鉴于此，本文基于初中语文实效化课堂构建的策略研究为题，通过增强学生预习环节的自主能力、加强学生学习过程的阅读能力、发展学生探究活动的综合能力三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：初中语文;实效化;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-238

为了实现初中语文实效化课堂构建的策略研究，教师必须提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极探索新颖性、针对性、实际的教学方法，有效解决学生学习过程所面临不同的问题，这样才能激发学生学习的主动性，才能提高学生学习语文的兴趣度，从而为初中语文实效化课堂构建奠定坚实基础。鉴于此，本文结合实践教学研究的经验和学生学习反馈基础上，谈论自己三个方面的教学观点，希望整体提高课堂教学的针对性和有效性，促使学生主动、积极、探索的进行语文学习，从而为课堂高效化、高质量的目标实现开启一个好的开始。

一、增强学生预习环节的自主能力

初中生雖然有了一定的自主调动的学习能力，但是在预习环节的学习过程中，大多数学生还是处于随机性学习过程，造成了预习质量不高，影响了课中教与学的效果。为此，教师应该从预习形式开展和自主学习技巧上作为教学新的起点，以此改变学生预习过程的学习体验性，增强学生预习环节的目的性，从而为事半功倍的教与学奠定基础。例如，在《从百草园到三味书屋》一课的内容上，教师可以开展思维导图预习方法和小组合作比赛的形式，开展语文课前的预习过程，通过教师对课程内容的把握，设计一个主干式任务，促使学生根据教师布置的主干任务，去丰富思维导图的枝干内容，在小组讨论和合作学习中，小组成员自主设计自己的思维导图，最终通过小组讨论整合为一个思维导图的预习成果，然后在课堂开始的十分钟，评价不同小组的思维导图作品，并且给予学生中肯的评价，以此激发学生学习动力。其次，这个过程中将会助力教师更好地理解不同小组所面临的学习问题，同时也助力各小组学习经历预习环节，明确自己的学习疑惑性，从而在师生共同的互动下，一起突破预习环节存在的学习难点。这样将会给予学生极大的学习正反馈，从而更好地提高课堂教学效率，实现对实效化课堂的不断建构。

二、加强学生学习过程的阅读能力

阅读教学作为初中语文的主要教学板块，如何提高学生的阅读能力，则是实现阅读教学实效化的必要前提条件之一，所以教师应该改变传统一刀切的教学过程，能够重视不同学生学习差异性，根据不同学生学习情况，展开多媒体情境教学，这样不仅促使优等生更好地深入课文的思想内涵，也能够激发后进生的阅读兴趣，提高自我阅读的主观能动性，从而也为实效化阅读课堂构建奠定基础。例如，在教学《春》一课的内容上，其阅读的目标是，读出感情，用声音塑造春天的形象，不断感受作者所描绘景色内在富有的情感，真正实现文本内容与学生学习的交互。但是由于多数学生对生活观察能力不够，那么教师可以通过多媒体技术为学生呈现出关于课文中“春”的景色描述，这样将会实现身临其境的阅读体验，也会为学生建立想象的思维锚点，从而推动学生阅读课文中实现深度把握思想感情和了解全文要义。

三、发展学生探究活动的综合能力

新课程改革的指导精神，要求教师不仅重视学生的双基教育目标的实现，还能够关注学生适应社会发展与终身发展的必要品格与关键能力的目标达成。而小组合作探究性活动开展，不仅提高学生自主学习能力、科学探究意识、人际沟通能力、合作协同能力，而且也是贯彻新课程改革指导精神的重要教学方法之一，所以在初中语文教学中应该重视小组合作探究活动的组织与举行，进而给予学生极大的学习自主空间与机会，从而以此实现学生的全面发展。例如，在教学《济南的冬天》一课的内容上，为了保证学生鉴赏作者所描述景物层次、修辞运用、词语活用，那么教师可以开展随堂仿写活动，以小组为单位进行实施，这样利于学生讨论作者笔下济南冬天的景物特征，有效抓住关键词，进行有效的仿写和进一步加深学生的阅读体会。此外，在小组合作开展过程中，教师需要游走不同小组讨论、思考与实践过程中，在发现不同学生的学习问题上，能够及时给予必要的纠错或指导，从而保证学生顺利补充自己学习短板，提高自己在小组合作学习的知识获得性和能力成长性。

总而言之，在初中语文实效化课堂构建中，教师必须立足以生为本的角度上，才能最大化发挥学生学习能动性，才能有效树立学生学习语文知识的自信心，才能更好地推动学生学习的全面发展。所以教师在实践教学中，应该建立和谐友善的师生关系，能够把握学生学习的实时反馈，进而结合学生学习问题，提出有效的教学措施，解决学生学习难题，从而达到提高学生学习语文自信心与兴趣度的目的，这也为实效化课堂的构建打下扎实的教学基础。

参考文献

[1]张连慧.初中语文课堂中探究式教学的实效化运用[J].新课程，2021（14）：185.

[2]李道琼.关于初中生语文核心素养的培养思考[J].考试与评价，2019（05）：78.