思维导图应用于小学数学教学中的路径探索

张蒙

摘要：随着新课改的提出，教学方式出现了一些改变。小学数学教育作为学生学习生涯的重要阶段，其教学方式的创新有利于为学生以后数学学习提供良好的基础。而思维导图作为数学教学和学习的重要工具，教师在教学中运用思维导图有利于提高教学质量，促进学生对于数学这门学科的理解。本文基于此，就如何在小学数学教学中运用思维导图进行探索。

关键词：思维导图应用;小学数学教学;路径探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-185

引言

数学本身就是一门极具逻辑性的学科，小学是学生学习的重要起点，教师在进行教学的时候采取一些手段有利于教学效率的提高和筑起学生的数学基础。思维导图本身就具有逻辑性的特点。教师在课堂上运用思维导图进行教学有利于更好地带动学生进行主动思考并把数学的相关知识点有机地联系起来，促进教师在课堂的讲解。

一、了解思维导图的意义

思维导图作为一种特别的教学方式，它在数学教学中可以说发挥着重要的作用。它可以将原本碎片化的知识进行整合构建起较为鲜明的联系和将抽象的知识变得简单化，以直观的方式把知识展示在学生的眼前。小学数学作为学生学习生涯的重要阶段，小学数学知识多为公式，算法等这对小学生来说难免是有些困难的，因为此时他们的数学逻辑能力和认知能力还有待提升，教师在课堂上采取思维导图的方式可以帮助学生更快更好地理解新学的数学知识和减轻学生学习的压力，从而提高学生对数学学习的兴趣并提高数学课堂的质量。

二、思维导图在小学课堂的应用

（一）利用思维导图进行板书设计

每个教师在进行教学的过程中或多或少会用到板书来进行讲解知识，但只是让学生单纯对板书进行完全抄写，不利于学生对于知识的深入理解和对学生的数学学习的长远发展。所以教师可在讲解的过程中改变传统的板书形式，以思维导图的方式逐步分点引入知识点，这样可以方便学生更好地理清本節课所学的知识点[1]。例如：一年级上册的数学课本的第五单元《认识十以内的数》学习得是1到10这10个数字。教师可在讲数字的时候以树状形的方式逐个对表示数字的形式进行讲解，如数字1可以用汉字的形式表现出来也可以用教具小木棍和粉笔等的方式表现出来，教师可用不同颜色的粉笔在黑板上写出来并让学生自己动手进行表现，让学生更加鲜明地了解到数字有多种的表现形式。又如一年级下册的第四单元的《100以内的加减法（一）》，教师可在黑板上画一个图表，在上面写上一些数字分别代表加数，被加数，减数，被减数，在讲解完基本的概念之后尝试让学生对图表中的算式进行计算，之后教师总结出方法。教师通过思维导图的方式进行板书设计可方便学生进行理解和记忆。

（二）利用思维导图进行对比教学

小学数学中也是有一些容易混淆的知识点，这时有的学生就容易分不清楚，由此造成理解错误和做题错误，而思维导图的简洁性可以直观地展示这些知识点。比如一年级下册第五单元的《元、角、分》，一年级的学生一般对钱没有什么概念，不太懂每张钱所代表的面值，这时候他们就会对钱与钱之间的换算产生困惑。此时教师可在黑板上贴上不同的纸币教具并教学生进行一一辨认，之后从最简单的分开始进行换算的讲解，一分等于多少角，多少元，一边讲一边贴在黑板上并让学生自己在下面动手演示一遍，以此类推，黑板上就会形成一个鲜明的联系图，最后教师进行总结让学生再次加深记忆，了解到每一张纸币的面值是不一样的，它们之间的换算关系也是不同的。通过思维导图进行对比教学，有利于学生对容易混淆知识的理解，促进课堂效率的提高。

（三）利用思维导图进行总结复习

教师应在每学习完一个单元的时候进行总结复习以此来帮助学生巩固认识。但在现在传统的数学教学中，很多教师忽略了对讲过的知识的总结复习。久而久之，学生就会遗忘掉一些知识点，但教师通过及时对讲过知识的总结复习会有意想不到的效果，采用思维导图来进行总结复习不失为一种好方法[2]。思维导图本来就是由笔记发展而来的，它利用简单的符号图形直观地把内容展现出来，这十分有利于学生的记忆。例如：一年上册的第六单元的《认识图形（一）》，教师在讲完这一单元的时候可以以小卡片的方式把图形画在上面并贴在黑板上围成一个圆形，中间用线连接起来并用粉笔写上标题-认识图形，让学生一一进行辨认每一个小卡片里面都是什么形状，这样可以帮助学生回忆起之前学习的知识，加深学生对这个知识点的印象，帮助学生在脑海里有一个较为清晰的知识“树”，有利于学生对知识点的理解。

三、结束语

总而言之，小学作为学生学习生涯的重要阶段，数学作为一门十分重要且有些枯燥乏味的学科，在新课改的背景下，教师利用多种方式来进行教学是十分有必要的。思维导图就是一个很好的选择。教师可在小学课堂上利用思维导图来进行板书设计，对比教学，总结复习以此来提高课堂的效率，促进学生对数学知识的理解，方便学生以后的学习进程。

参考文献

[1]张静.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学电教：下，2020（2）：43-44.

[2]邝国荣.思维导图在小学数学教学中的运用探索[J].新课程研究：中旬，2019，000（003）：112-113.