浅谈小初写作教学中的微课设计

叶带男

摘要：写作是语文学科的永恒话题。随着微课教学的兴起，借助微课视频指导学生写作，成为教师重要的研究课题。小学中低段的学生，缺乏丰富的写作经验，一切都需要从头开始，并采用科学恰当的启发方式，才能激发学生的写作兴趣，并逐步提高学生的写作能力。本文将对微课设计下的写作教学问题展开简要的分析论述。

关键词：小学语文;写作教学;微课设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-163

目前，电子信息产品已经成为人们日常生活的必需品，也逐步成为各种教学活动的重要设备。在此背景下，研究生动形象、短小精炼、逻辑清晰的微课教学模式，成为教师重要的研究课题。作文教学是语文学科的重要内容，也需要积极参与到微课教学的新环境下，为提高作文效果、促进作文改革提供借鉴价值。以下将结合实践经验，谈谈浅薄的看法。

一、注重趣味性，展现作文主题

作文教学的第一步就是指导学生学会审题，明确写作的方向。这个阶段的审题难度并不大，只要学生专注其中就可以。但是，小学阶段的学生，本身注意力就不容易集中。特别是在缺乏教师监督的环境下，学生们更容易放飞自我，在不自知的情况下脱离学习状态。形象性和趣味性是吸引学生注意力的重要途径，也是帮助学生快速把握作文主题的重要方式。因此，在微课设计的过程中，作文主题的呈现方式要尽量做到生动性、趣味性和新颖性。

比如，在“我来编童话”的习作练习中，教师可以先例举几个童话小故事，利用声色光影的动画效果吸引学生的注意力。在展现故事的过程中，教师也需要通过几个关键词语来引入，并提供一定的画面感，来强化学生的浸润式体验，并引导学生感受到故事发展的神奇性和童真性。如此一来，学生才会明确这次的主题是编童话故事，并且需要借助特定的词汇，进而充分发挥想象力和创造力。又比如，在“我家的小狗”的习作练习中，教师也要首先点明写作主题，提供一些憨态可掬的狗狗图片，并借助一定的语言引导，使学生明确这次的写作主题。除此之外，在一些看图写话或者故事归纳的习作练习中，教师也要注重视觉效果的呈现，来吸引学生的注意力，并引导学生有效把握习作方向。

二、注重简单化，指导写作技巧

作文是一种文学表达形式，通常在语言运用上会借助一些修辭手法，比喻、对偶、排比、借代等等，来提高语言的表达效果和感染力。小学阶段的学生，对这些修辞手法的运用并不熟练，基本处在模仿练笔的阶段。因此，在微课指导写作的过程中，教师可以根据作文主题呈现出来的情境画面，提供一些段落语句供学生赏析。还有，能够理解词语是学生完成写作任务的关键。这个阶段的学生，语言词汇并不丰富，容易出现词语理解困难的问题。教师也可以借助词语解释和运用案例来扩展学生的认知视野。另外，微课的时常一般都在十分钟左右，教师在设计这些内容的时候，要注意简单化和精炼化。

比如，同样在“我来编童话”的习作练习中，童话故事的语言风格一般都是简洁、灵活、朴素的。同时，为了强化语言情感效果，也多采用似人、对照、反复等方法。这些都需要教师进行引导和启发。因此，在这个过程中，教师可以通过实例引入的方法，来强化学生的语言敏感度。“工作了一整天的啄木鸟，感觉非常口渴，于是飞到了小河边。”“贪婪的国王，想让玫瑰花每日每夜地唱歌，来购买森林超市中的商品。”“寒冷的冬天来了，小河结出了厚厚的冰层，小动物们都缩在家里，不愿意出门。”需要注意的是，教师尽量只提供一个案例，让故事内容丰富饱满，同时展现多种写作技巧，并在每一个技巧语句后面进行解释说明，并提供举一反三的语句赏析，以达到有效引导并满足学生个性化需求的目的。

三、注重层次性，引导作文构思

一篇完整的文章，必然会有开头，经过和结尾，或许还有一波三折的故事情节。另外，故事发生的时间、地点和出场人物的顺序等等，也都是展现故事发展脉络的重要因素。小学阶段的学生，对文章完整性的理解相对缺乏，也就缺乏良好的作文构思能力。这也是他们在写作过程中，出现前言不搭后语、随意转换话题、有头无尾情况的原因。学生即使具有新颖性质的作文素材，也可能在毫无构思新意的文章中泯然众人。基于此，教师要重视思维点拨，引导学生从因到果角度来理解文章，不断提高整体的构思能力和写作能力。

比如，同样在“我来编童话”的习作练习中，教师首先要指导学生给作文命题，简单介绍以故事的主人公命题，以事件命题，以场景命题，以结局命题，以道理命题等各种情况。然后，教师可以借助思维导图，引导学生将构思出来的故事发展脉络描绘出来，进一步明确主干和枝叶之间的层次性，明确一个完整故事表达包含的各种要素。在这个过程中，各种修辞技巧的运用也需要体现在整体的作文构思当中。之后，教师还要鼓励学生进行自省自查，整个文章故事是否表达清晰，故事情节是否生动有趣，故事是否包含一定的道理。这样，学生在写作过程中才能做到胸有成竹，进一步理顺文章的逻辑发展关系，并快速完成习作练习。需要注意的是，教师要避免用统一的标准模式来规范学生，而是鼓励学生根据故事内容合理构思作文，以促进个性化写作能力的提升。

总而言之，在信息化的时代背景下，微课写作教学模式是语文改革发展的必然选择。教师作为教学活动的组织者，必须从写作教学、学生情况、微课特征等角度综合考虑，使教学设计符合实际情况，进而真正发挥教学指导的作用，促进学生写作能力和写作素养的不断发展进步。

参考文献

[1]王敏.微课在小学语文写作教学中的运用探析[J].参花（下），2020（08）：57.

[2]孙小菊.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].家长，2020（18）：157+159.

[3]王军霞.微课在小学语文写作教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020，6（07）：165-166.