如何有效利用小学语文教材中的插图

傅春燕

摘要：在新课程理念的指引下，小学语文教师要充分利用有效教学资源，为提升语文课堂教学效益服务。小学语文课本中的插图资源都是教材编写专家经过深思熟虑而绘制形成的，用好课本上的插图资源不仅可以培养孩子的观察力与想象力，还能够有效地提升小学生进行语文学习的兴趣。在新苏教版教材中，语文课本中基本上每一篇课文都有与文本配套的插图，在插图的丰富画面中形象而又生动地展现了文本内涵。在具体的语文课堂教学中，语文教师要能够结合插图资源开展语文学习活动，力争语文课堂的更高有效性。

关键词：语文插图;有效观察;图文结合;创新理解

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-153

一、强化课前导入，明确教学目标

课前导入是提高语文教学有效性的基础环节，有利于调动学生的语文学习积极性与主动性，让学生快速投入到语文课堂学习当中，进一步强化学生的语文学习效率[3]。因此，低年级语文教师应该强化课前导入环节，借助插图教学优势作用，进而使教学目标更加明确，强化学生的学习效率。通常情况下，课堂导入分为开门见山式直接导入环节与情景教学运用的间接导入环节。在教学之前，合理应用插图教学，激发起学生的学习热情，为学生营造和谐、愉悦的学习氛围使教学效果达到最佳化。

二、明晰插图功能，运用有的放矢

插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。比如，在小学一年级上册的拼音教学部分，每课的插图都是根据所学的字母设计的，不是表示字母的形状，就是与字母的读音有关。这些插图，都是帮助学生来认读拼音的，所以应该归属为揭示功能的插图。而教材中“快乐读书吧”中的插图，每幅图都有说话的气泡，都是说明快乐读书的环境、目的等等有关的，应该是促进功能的插图，教师运用这些插图，能知道快乐读书吧这个栏目的教育宗旨和使用方法。

三、有序观察，养成良好的习惯

在让学生进行插图资源的观察之时，语文教师首先要让学生初步了解课文内容，再对已有课文理解的基础上进行插图观察，这样既能让学生进一步体悟插图画面的意思，对于尚未理解的语句含义又能有新的发现与理解，又能发挥孩子的想象力与思维创造力。当然，在进行插图观察时，教师要能够让学生学会观察，结合课文内容进行有序的观察，注重体悟语言表达的连贯性与完整性，让学生在观察图画时能分清主次，养成从上到下、从左往右、由远及近等观察的习惯，从而帮助学生理解文本活动的条理化与完整化。

四、借助插图的情感，增强理解能力

当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。很多课文中的故事情感，能具体的表现在插图中，学生通过看插图体悟情感，能够增强对课文的理解能力。

以前的人教版有《纸船和风筝》一课，课文中“漂”和“飘”两个字的区别，对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。同时，课文的内容饱含情感，小学生仔细看插图中的情境，就会更加理解他们的友谊与情感。

五、作文教学利用插图，训练学生观察能力

低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。

如学习《棉花姑娘》时，课文中有四幅插图，前三幅为棉花姑娘生病向别人求助时的画面，最后一幅画的是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图作比较，请他们说说棉花姑娘生病时和健康时有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了棉花姑娘生病和健康时的区别，更为学生理解 “蚜虫的可恶”、“棉花姑娘对医生的盼望”作好了铺垫。

除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图，我们应该按照一定的顺序;观察人物图，我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么。但这种方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践。如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子，相信对他们是有所触动的。

六、发挥想象，实现图文的创新理解

孩子的想象力是极其丰富的，具有潜在的创造力，在小学语文课堂的学习中，教师要能够给予学生充分发挥想象的时间与空间。小学语文课文中的插图部分往往都是对课文中心内容的高度概括与体现，因而，教师要能够抓住关键让学生利用图文进行再创造、再理解，从而超越文本，实现语文思维的更好培养。例如，在学习《海底世界》一文后，我再次重现课文插图，让美丽的海底世界画面呈现于学生眼前，依据对已有课文与图画的理解，我让学生发挥自己的大胆想象完成——学习了《海底世界》，我想对大海说些什么？此刻的学生都能发挥自己的独有智慧进行想象，经过几分钟的时间，他们都能把对大海所想表达的话语写出来，从而也实现了课文内容的再理解、创新理解。

在小学语文課文教学中利用好插图资源是教师必须研究的一项艺术性话题。科学利用好插图资源，可以让学生对语文文本能够实现更好的理解，也能提升小学生的语文素养。为此，小学语文教师要能够重视插图资源的有效利用，让学生能够在图文结合的语文课堂中获得更好的语文学习体验。

参考文献

[1]周国韬.现代教育理论研读[M].中国轻工业出版社，2007.

[2]董文兵.小学语文教材插图资源有效运用的实践与策略[J].读与写，2018（12）.