小学语文图文结合的教学

农菊英

摘 要：多样化教学概念的提出，使得我国新课改内容也随之发生改变，不管是哪个年龄阶段的学生，图画的直观教学方式，已经成为课堂教学的一种有效手段。本文主要围绕小学语文图文结合的教学进行阐述，以期能为教学实践提供参考。

关键词：多样化教学；小学语文；图文结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-361-01

在小学阶段，语文教学中蕴涵着丰富的美育因素，语文教材图文并茂，在视觉上将美带给了孩子。如果我们把语文课堂教学与美术教学进行有机的整合，不仅能极大地丰富课堂氛围，使枯燥的知识变得生动，还能获得很好的美育效果。文字的美和艺术的美融合在一起，进一步激发学生的想象能力和创新实践能力。给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台。

一、语文与美术的契合点

1、形象性。中国的语言文字渊远流长，汉字其实是一种图画式或者是部分抽象的图画式文字，它与美术的渊源极深，本来就是同祖同宗、同根同源，只不过是后来由于各自学科自身发展的需要而人为地把它们割裂开来。共同的形象性的特点是两学科进行综合的历史可能性。

2、美感。语文的实质从其抽象的意义看：其实是人们对于本民族语言文字的一种审美。语音的平仄、押韵、朗朗上口之美、文字的端庄秀丽、富于变化之美、词汇的丰富多彩、意蕴无穷之美等都是顺应了人们对语文的审美需要，从语文教育心理学的角度揭示了语文在审美领域的独特作用。美术从学科名称上就界定了其是审美之术、鉴赏美之术、创造美之术。共同的美感性的特点是两学科进行综合的现实可能性。

3、和谐性。无论是语文还是美术，在课堂教学活动中都强调教学目标的达成、教学内容的设计、教学方法的使用、教学评价的激励等，它们的课堂教学结构必须以学生原有的认识水平为起点、以促进学生在最近发展区内的有效、高效发展为目的，因而都是人本型的教学，以人的和谐、有序的发展为根本目的。从另一个角度看，两学科实施教学的策略都强调以自身学科的特点去影响人、发展人，但这种有效的教学干预是在不封顶的原则下实施的，也就是说学生的发展可以是多角度的，评价的标准只是学生的发展，因而学科教学的宗旨本身就是和谐的，这是两学科综合的可持续发展的可能性。

4、生成性。语文教学和美术教学有其学科和学科教学独特的特点，但它们都不是封闭的、不是关在象牙塔里，而是在不断地发展、借鉴丰富。它们生成性的特点决定了两学科教学在各个方面的相互借鉴，以发展本学科，而在不断地借鉴中，两者又不断地走向融合，可以预见，不断融合的最终结果就是在保持其独特学科特点的前提下出现两种课程：语文美术课和美术语文课。这是两学科进行综合的未来可能性。

二、语文和美术在教学中相互整合的体现

1、语文成为美术教育的载体。语文教学在美术教学中有着不可低估的价值。只要我们善于发掘，有机地链接拓展运用，语文将成为美术教学的载体。语言文字是思维的载体它通过人的眼睛摄入大脑，再经过大脑的识别，分析作出相应的判断，并非是简单的思维过程，而小学生受理解能力和空间想象能力的制约。这时能把美术运用到语文教学中，图文结合，将取得事半功倍的教学效果。

2、体会意境美，培养想象和创新能力。从小学阶段开始应初步培养学生欣赏语言美的能力，这是小学语文教学的重要手段。学生学会了欣赏就学会体会诗歌、散文中的语言意境的美。

3、创设情境，提高欣赏和创美能力。语言文字属于抽象思维，而美术是形象思维，学生学习文字，往往容易疲劳，影响学习效果。如果通过美术作品来创设情境激发学生的学习情趣呢？如教学《燕子》一文，本文的中心是燕子在春天里的不同形态特点，教学中可首先图文结合，理解课文想表达的意思，再叫学生阅读全文，整体了解燕子飞行的特点。其实语文课文中的许多优秀文章，特别是诗歌、散文等都蕴含着诗情画意，是美术教学很好的载体。

4、增强文化素养，提高美术创作水平。中国画讲究诗、书、画之论，不但会画，还要会作诗，文学作品中的插图，其实就是从美术中假借而来的，古往今来，许多名人墨客，都是集文学与美术于一体。对于小学生来讲，阅读文学作品，有助于提高学生的艺术素养和绘画水平。

三、语文教学与美术教学相互整合的教学方式

1、学中画。有些知识学完后，教师要求学生对所学内容画一画，是激励学生爱学习的好途径。学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。学生在充满激情的绘画中创造出可以看得见、触得着的美的形象。如教学古诗词时，让学生根据对诗词的理解，画出自己喜欢的图画，并涂上颜色，不但能加强对诗词的理解，学生的学习劲头也会倍增。

2、教中画。课堂教学中，一边讲一边画，学生的注意力一下子就被吸引过来了。而且让学生更加直观的理解课文，更让学生感受到老师独特的教学魅力，从而进一步爱上学习。

3、学后画。许多课文可以借助学后画这种方法进行背诵，这种独特的记忆方法不但可以帮助学生理解背诵课文，而且还可以启发学生的思维方式，开发智力。

4、画中学。在实践中我把想象画与作文结合起来，创造了一种“自说自画，自画自说”的新课型：先作文欣赏，然后通过创造想象绘成画，最后根据想象画写出想象作文。如教师朗读一篇童话、寓言、诗歌或讲一个富有想象力的故事，然后引导学生根据所讲的内容，发散想象，绘制成图，并给自己的画起个有趣的题目，最后根据自画的图写出与故事内容相关但不相同的作文。

总之，美术可以为语文教学服务，然而，语文教学也可以为美术教学泼墨增色。教师应在美术教学与文学之间为学生搭起一座七彩桥梁，让学生不但在语文课中学到知识，同时也受到美的熏陶，美的启迪，获得美的享受。让美术开阔学生的视野，净化他们的心灵，不断提高孩子们的感受美，理解美，鉴赏美和创造美的能力，更使小学美术教育天地增添光彩，教学之路更为开阔。

参考文献：

[1] 陈玉秋，马一博.语文新教材插图：走向读图时代[J].语文建设，2007（11）：13-14.