小学语文趣味性教学策略探究

张净

摘要：小学语文科目是小学阶段的重要课程，并且因为其是语言类科目，所以具有较强的体系性，为此，教师应重视小学阶段的语文教学，力求为后续学习奠定良好基础。与此同时，小学语文中的阅读能力是其他科目学习的基础，内容的掌握均需建立在理解的基础上，因此语文科目具有重要的教学意义与实践意义。小学生群体对趣味性事物及新奇事物具有较强的探索欲，趣味事物可有效调动学生的学习兴趣，从而推进其开展自主学习活动。语文课程与文字关联性较为紧密，容易带给学生枯燥乏味之感，为此，教师应积极探索小学语文趣味性教学策略，不断提升教学成效。

关键词：小学语文;教学意义;趣味性教学策略;教学成效

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-127

在目前的小学语文教学中，教师认识到语文科目的重要性，但是因为其是母语教学科目，因此教师容易忽视对其进行创新的重要性，从而使得语文科目越来越枯燥乏味，进而导致学生产生“厌学”情绪。新课程改革进程要求教师转变教学理念，推进教学模式不断创新，并且应针对新一代小学生群体特点，制定教学策略，以促使语文教学不断焕发新的生机。趣味性教学是近些年教学中常用的教学方式，其旨在通过营造轻松的氛围推进学生积极主动性的产生，从而促使其学习效率不断提升。为此，教师应积极推进趣味性教学进程，发挥课程最大有效性。

一、创设教学情境，引导学生参与

教学情境是教师根据教学内容创设的，其具有较强的渲染性，可以有效引导学生参与。在教学活动中，最基础的便是学生的参与度，只有学生切实将注意力放置在知识学习中，才可有效理解与掌握知识。为此，教师应结合课程内容创设教学情境，例如，教师在讲解“开国大典”时，首先教师在备课中结合课文描述内容自主准备道具，如国旗、音乐等，并且要求学生自主预习文章，其次教师运用所准备的道具布置教室，由此为学生构建场景，并且要求学生自由结组，还原文章内描述的场景，或者自主思索参与开国大典的人所谈论的内容及表现，最后教师要求小组按照顺序依次演绎，教师在其表演结束后进行点评与总结。在这一过程中，教师通过道具以及场景布置还原课本内描述的场景，由此为学生学习知识创设教学情境，引导学生在场景内演绎课本内容，促使其在实践体验中感受文章。由此可见，教师创设教学情境，可以有效引导学生参与，从而保证学生的注意力集中在课程学习过程中，进而有效促进教学效率与学习效率的共同提升。

二、创建趣味活动，调动学生热情

小学生群体处于好奇心及求知欲旺盛的阶段，因此其对于趣味性事物具有较高的热情，与此同时趣味活动包含较多的趣味元素，可以满足学生对新奇事物探索的欲望。学习热情是学习兴趣的基础，学习热情推进学生主动求知与参与，从而学生可在参与过程中感受到趣味性，由此产生学习兴趣，进而推进学习效果的提升。为此，教师应选择合适的趣味活动形式，例如，教师在讲解“两小儿辩日”时，首先教师简单讲解课文，引导学生了解文言文的意思，其次教师要求学生三人结组，运用现代汉语还原文章对话内容，并且可以结合其对文章的思考自主添加动作与对话，最后教师邀请几组学生上台演绎，教师进行点评，并奖励表现较为生动的小组，随后再次带领学生回顾课程内容，由此深化其对文章内容的把握与理解。在这一过程中，教师在课堂开展“角色扮演”的活动，引导学生以第一人称视角体会文章，从而加深其对知识的印象。由此可见，教师创建趣味活动，可以有效调动学生的学习热情，从而保证学生的学习质量。

三、推进小组合作，实现群体探究

在目前的语文教学活动中，教师有意识地推进学生的自主思考过程，有助于学生自主意识的树立，但是长时间的单独学习容易造成学生思维的单一性，学生无法主动开拓思维，从而思维模式逐渐固化。小组合作旨在通过加强学生间的沟通与交流，促进思维间的碰撞，由此可推动学生主动寻求新的思考角度。为此，教师应推进小组合作活动，例如，教师在讲解“北京的春节”这一课时，首先教师讲解课程内容，促使学生了解作者所描述的北京春节的习俗以及活动，其次教师要求班内学生自由结组讨论自己家乡内的春节活动，并且思考文章运用了何种记叙手法，最后教师要求小组内推举一名学生发言，在其发言结束后进行点评与总结。在这一过程中，教师开展小组讨论活动，促进学生間的沟通与交流，有助于学生在过程中借鉴与吸收他人的思考方式，从而达成群体探究的任务与目标。由此可见，教师推进小组合作形式，是对现有教学方式的完善，有助于学生在新的教学方式中感知趣味性，从而产生持续性的参与热情。

综上所述，在小学阶段，首先语文科目具有重要意义，并且其对其他科目及未来深层次学习具有较大影响，其次新课程改革进程要求教师不断创新教学方式，以推进课程教学效率的持续提升，最后小学生对于趣味性事物具有天然的探索欲望，其可在感知趣味性的同时自主开展学习活动。为此，教师应正确认识语文科目的教学意义，制定针对性、趣味性教学策略。

参考文献

【1】王桂娟.小学语文趣味性教学策略分析[J].学周刊，2016（11）：96-97.

【2】马小琴.小学语文教学中趣味性教学策略[J].读与写，2018，15（032）：116-117.