项目式学习的信息技术课堂实施步骤

辛闽

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-376

项目式学习，是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自由分组，选择不同的研究课题，独立自主地开展项目研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式。在教学中，学生是学习的主体，教师需要调动他们的学习主动性，引导他们积极探索、独立思考、相互合作，趣味性地学习，从达到任务要求的过程中掌握学科知识，提高分析问题和解决问题的能力。

笔者使用的是泰山出版社2015版初中信息技术教材，初次引入项目式学习。在使用两年中，教师们也有意识的使用项目式学习来实施教学，但对课堂的实施过程，仍存在目标不清、步骤混乱，作品评价和技术总结混淆等问题。项目学习，对学生来说是参与了一个完整的学习任务，而不是单纯的利用问题引导或是创设情境来模拟一个学习情境。学生身处的角色不一样，学习的方式就会不一样。通过解决真实问题，使学生更容易融入到知识中去。下面笔者以《合理膳食，科学运动，我的健康我做主—计算生成新的数据》为例，来阐述项目式学习的课堂组织步骤。

一、项目确立

项目式学习目标是师生通过完成项目任务来实现。在工作任务分析的基础上，教师必须考虑学生的知识结构和操作技能，设计一个或多个有利于培养学生创新精神和团队精神的项目任务。在设计项目任务时，可以请学生参与，学生的团队合作和积极探索可以提高项目任务的可行性。

有些老师对项目的确立感到束手无策，其实只要抓住两个关键点，就可以设计出寓教于乐、学以致用的项目学习活动。

1.项目式学习应从知识点出发去设计活动。只有确定了知识点，老师才知道自己要教什么，才可以开始设计该怎么教。有些知识点很容易联想到现实生活中的应用，有些则比较难。对于那些比较生僻的知识点，要立足学生实际，设想一个情节，学生作为主人公必须去解决一个问题，而解决这个问题的关键就在于本节课所涉及的知识点。

2.是否提供了让学生自主探索的机会。主动获取信息、探索可行方案，也是项目式学习必不可少的特征。老师在这一过程中，扮演的不是答案提供者的角色，而是一个启发者。相比回答学生的问题，老师更应启发性提问，引导学生自由探索。

基于以上原则，对《计算生成新的数据》一课的项目确立，分为以下两个步骤进行。

1.教材分析

项目确立应先分析教材，了解学情，根据学生的兴趣点合理确定项目。本课为初中泰山版《信息技术》教材第二册上Excel第三节《计算生成新的数据》。学生在前面幾节课对Excel的单元格地址及单元格内数据的输入已经有了初步的了解，本节课主要内容是Excel中利用公式进行数据的计算，以及了解特殊公式-函数法的使用。数据计算对于学生来说属于枯燥内容，如何让课堂变的有趣，是这节课能否成功的关键。为了完成这节课的内容需求，任课教师搜集了大量数据，并进行了科学的认证。

2.项目确立

根据教材分析，确定本课以身体健康数据为主题，贯穿整节课。通过真实的数据让学生们在探究自己身体各项指标的过程中，来体会怎样使用公式和函数来进行计算。采用“项目学习”来完成课堂内容。所采用的数据全部为真实数据，学生们在探究的过程中会很有兴趣。通过身体健康数据反映身体健康状况，跟目前社会最关注的的健康进行关联。既完成了知识的学习，又体现了德育的素质养成。

二、项目规划

项目规划是根据项目任务和目标，由学生搜集资料，确定项目实施的步骤和流程，以及作品的呈现形式，并与教师讨论，由项目小组写出计划报告。

依据项目确立的任务，对于《计算生成新的数据》进行了以下项目规划：

1.项目步骤：依据项目目标，将项目分解为两个微项目实施：

（1）微项目一：你的饮食是否合理？

（2）微项目二：你的运动消耗多少热量？

2.项目目标：通过微项目计算的数据，对自己的健康生活做一个规划，合理饮食，科学锻炼。

三、项目实施

项目实施贯穿整个课堂，学生首先明确在小组中的分工，按照确定的步骤和流程工作。在项目式学习过程中，以学生为中心，学生是积极的参与者，教师是组织者和指导者，学生遇到问题时，教师与学生共同探讨，教师适时引导学生并由学生自己寻找解决问题的方法。

《计算生成新的数据》项目实施：

活动内容教师活动学生活动设计意图新课导入1.播放有关中学生体质健康状况的视频。

2.打开体重指数表，用自己的数据生成体重指数。问：“你们想不想测试一下自己的体重指数”，激发学生的兴趣。

3.抛出问题：“仔细观察生成数据的单元格，当输入了你的身高和体重后，体重指数就自动显示出来，你知道其中的奥秘吗？”1.观看视频。

2.计算自己的体重指数并思考问题。

3.填写健康小贴士的第一个数据。1.通过中学生体质问题视频引入，引起学生的注意。

2.以健康为主题，让学生以自己的数据进行计算，激发起学生的兴趣。

3.通过观察引入公式这个概念，从而开始本课。认识公式1.介绍公式的定义

2.展示公式的基本用法（主要介绍数学符号和最基本的用法）

3.布置热身任务，公式的初使用。

在学生刚开始使用公式的时候，可能会有一些困难，老师在这期间需要不停的巡视，发现问题、解决问题。1.听关于公式的介绍。

2.练习公式（可以参照学习小助手，具体体会填充柄的运用。）介绍一下公式的基本用法，让学生对公式有一个初步了解。对这节课后面的学习打下基础。项目一：你的饮食是否合理熟悉了公式的基本使用方法后，开启我们的健康之旅。随着生活水平提高，同学们摄入高油脂、高热量的食物增多，导致肥胖，那同学们，你们的饮食合理吗？

展示项目一内容

1.通过“人体每日所需基本热量计算法”，计算出所需热量。

2.通过“食物热量对照表”，利用单元格地址相加的方法计算出一天的总摄入热量。

3.计算热量差，公式为： =总摄入量—所需热量

老师在这期间，指导学生如何来完成这个表格，在做的过程中，如果发现有好的习惯，可以分享给其他同学。观察小组内的完成情况。

在同学展示的时候，给予评价和鼓励。1.对照项目一内容，参照刚才练习过的公式的方法。计算出三个数据。

2.小组内派一名同学到教师机演示。

3.填写健康小贴士的第二部分数据进一步加强对基本公式计算的运用。电子表格的数据都是真实查询的，学生在计算的时候有浓厚的兴趣。这样提高了学生的积极性。项目二：你的运动消耗多少热量在计算出饮食的热量差以后，肯定有热量超标的同学，多余的热量应该怎么来消耗掉，从而引入到运动。

进行项目二的内容

1.用特殊公式——函数，来计算 “合计”、“平均值”、“最大值”。

2.普通公式和函数法有什么优缺点。

3.计算出一天的运动热量。

问题：普通公式法和函数法的区别？

老师对学生们的回答做一个总结。1.小组合作探究函数法的使用。完成表格内数据的计算

2.小组讨论普通公式法和函数法的区别并准备展示。引入特殊公式法-函数的使用。对于学生来说，这一部分可能是比较困难，这里发挥了学生小组互助的作用，利用集体的智慧去解决问题，提高了学生的协作能力。

四、项目总结

项目任务完成后，项目实施者对形成的项目成果进行展示。根据自己这节课计算所得到自己的数据，对自己今后的生活饮食、运动方式进行规划，用学生完成项目的情况来评价学生学习效果。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、预期目标这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情況来评定。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验探索的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调合作的能力，还可以充分发挥学生的创造潜能，并促使其在团队协作和提高动手能力等方面努力实践。

五、项目评价

学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和工作成果进行自我评价，再由教师对项目作品进行检查和评估。师生共同讨论和评价，对项目中出现的问题进行反思，找出产生问题的原因，并提出修改方案，有些内容可以延伸为下一个项目任务的初始调查。项目式学习成果不是唯一的，而是多样的，因此，评价工作成果的标准不能简单地评价为“对”或“错”，而是评价为“好”与“更好”。对于信息技术学科的项目评价，应有个性的需求，因技术学科的特点，项目评价应分为技术总结和作品评价两部分，突出对于技术的评价。

本节课的项目评价过程：

1.分组展示健康小贴士的规划，学生进行作品自评;

2.学生讲解数据的计算过程，对技术进行总结;

3.学生讲述健康规划书，对作品进行自评;

4.其他同学对某一同学作品及项目过程中的表现评价;

5.教师对整个项目过程中学生的学习能力、完成任务情况以及小组合作技能进行综合评价。

在实施项目教学法过程中应做到：

1.良好的项目创建。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料。既包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师在学生素材整理过程中，要充分符合实际。比如本节课：使用的食物热量数据和运动消耗热量数据都为国家体质健康标准下的实际数值。

2.学生为活动的主体，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈;同时不能忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。

3.要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。不能以完成学习目标为目的，要以项目的完成度以及在项目中掌握的知识为辨识。提升学生的协作能力和探索能力，提高思维方式。以信息技术课程为契机提高其他课程的学习方式，从而达到学生整体的进步。

总之，项目式学习不同于项目式教学，应以学生为主体，因此课堂实施的关注点应时时围绕学生开展，课堂实施的步骤也应根据项目选择不同而合理调整，突出项目实施中技术的应用，以及学生自主探索的精神，在项目实施中达成知识建构和德育培养，实现教书育人的目标。