小学语文低年级多样化识字教学策略

张正芳

摘要：小学语文统编版教材在识字教学方面进行了创新安排。在小学语文识字教学实践中，我们结合新教材对识字教学的多样化进行了探索，突破了以“识记”为主的教学模式，更加注重学生识字能力的培养。在小学语文识字教学中运用多样化的识字教学策略，可以充分体现统编版识字教学安排的特点，提高小学语文低年级识字教学的质量和效果。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;多样化;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-292

统编版小学语文教材在识字教学编排方面有很多创新。我们应该以此为契机，创新小学语文低年级的识字教学方法和教学模式，突破传统的以“识记”汉字为主的教学模式，实现识记汉字和培养学生的识字能力并重的格局。对此，本文将从新教材和新课堂出发，对小学语文低年级多样化识字教学策略进行分析与探讨，提出自己的一些想法和具体的做法。

一、根据新教材编排特点，调动已有的经验识字

在对统编版小学语文教材识字的编排特点进行分析和研究后，我们发现其先安排了一个识字单元，接下来安排的拼音教学也是边学拼音边识字，遵循了儿童思维发展的规律，调动了他们的已有经验。统编版小学语文教材如此安排，应该是希望利用汉字教学渗透传统文化教育的内容。因为汉字当中蕴含着丰富的文化内涵，利用低年级的识字教学进行传统文化教育有其优势，对于培养学生对祖国语言文字的热爱之情也具有重要意义。

在低年级的学生入学之前，他们已经积累了丰富的口语表达经验。在母语环境当中，孩子们随时随地都能够接触到汉字。走在街边的小路上，孩子们就会发现：这个广告牌上有自己认识的汉字;那句宣传标语也已经背熟……现在的电子产品应该比较广泛，他们也经常在有趣的动画片里认识许多汉字。那么我们在运用统编版小学语文教材进行识字教学时，就可以调动学生的已有母语经验，引导他们联系实际生活，建立汉字语音和字形以及词义之间的联系。这种教学策略的运用，遵循了儿童的认知规律，激发了他们的识字兴趣。多年的识字教学经验使我们认识到，如果先教拼音再进行识字教学，通常情况下很多学生会因为拼音难学对识字也会产生畏难情绪，不利于提高识字教学的效果，不利于培养学生主动识字的能力。所以我们可以借助统编版教材对于识字教学的编排，发挥母语教学的优势，调动学生已有的经验进行主动识字。

二、重视字理识字教学法，挖掘汉字蕴含的文化

新时期，小学语文识字教学还担负着以字育人的任务。我们应该努力挖掘汉字的文化内涵，在帮助学生识记汉字的基础上渗透传统文化教育，让他们感受古人的智慧。为此，我们从汉字的造字规律出发，运用字理教学法带领学生追根溯源，了解汉字的前世今生，感受汉字的无穷魅力。

例如，根据象形字和指示字的造字规律和特点，我们可以借助图片使汉字的演变过程更加形象、直观，在追根溯源的过程中增强识字教学的趣味性，提高识字的效果，帮助学生掌握一种识字的方法。以《日月水火》识字教学为例，这一课教材选编了比较常见，而且容易识访的几个象形字。教材的插图呈现了实物图和古文字。利用图片的形式帮助学生识字本身就可以激发学生识字的兴趣，同时这样的编排也使学生很容易发现象形文字造字的规律，即象形字是按照事物的样子画下来的，进而使学生在认识汉字、了解汉字字义的过程中，感受到了古人的审美追求，感受到了古人造字的智慧，最终使他们爱上汉字。所以在应用统编版小学语文教材进行识字教学时，我们应该重视字理识字法的运用，并根据小学生的接受能力，渗透汉字文化教育。

三、多样识字方法相结合，提高自主识字的能力

我们之所以提倡在低年级识字教学中运用多样化的识字方法进行教学，其原因有二：一是不同学生的兴趣点不同二是因为不同的识字方法都有其优缺点。我们应该从上述两个方面出发，在低年级识字教学中把多样的识字方法结合起来，提高每个学生的自主识字能力。

例如，在教授《操場上》这篇识字课时，我们发现其运用的是生活化的素材，即学校的体育活动。在识字时对于提手旁的汉字的识记，我们可以利用拼音识字的方法，让学生跟着老师一起拼读音节。当然，我们也可以让学生结合自己的生活经验，做一做拍球的动作，从而使他们的识字建立在动作思维的基础上，帮助他们理解字义。接下来，我们还可以让学生调动已有的知识和经验，说一说自己在生活中还“拍”过什么？如此一来，学生们会发现“拍”的动作都与手有一定的关系，那么我们就可以顺势开展“提手旁”这个偏旁的教学，拓展识记其他带有提手旁的汉字。拼音识字法、结合生活识字法、字理识字法的综合运用，使学生对汉字获得了整体感知，有效提高了识字效果。

在小学语文识字教学中运用多样化的教学策略，凸显了统编版小学文教材对识字教学的编排特点，突破了传统单一的识字教学模式，不仅培养了学生识字的兴趣，而且使他们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，有效提高了他们自主识字的能力。在今后的小学语文识字教学中，我们还将结合统编版教材的特点，构建多元化的识字教学网络和体系，为识字教学质量的提高做出应有的贡献。

参考文献

[1]蒋永兰.低年级识字教学策略谈[J].甘肃教育，2019（23）：166.

[2]魏风云，梁守燕，王莉.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].课程教育研究，2019（47）：56-57.