情感教育在高中班主任管理工作中的应用价值

钟海

摘要：班主任老师作为一个班集体的“监护人”，其自身对班级的管理行为将影响整个班集体的发展，特别是对于高中阶段的学生来说，班主任管理班集体时不能仅以学生成绩为管理点，还需要开展适当的情感教育工作，充分发挥情感的激励作用。以下内容将立足于现代化高中教育的需求和现状，具体分析情感教育在高中班主任管理工作中的应用价值。

关键词：情感教育;高中阶段;班主任管理工作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-291

引言

在新課标课程改革不断深入的时代背景下，社会大众对教育的关注点悄然发生了变化，相关部门也对高中阶段的班主任管理工作提出了新要求，要求将情感教育融入班主任管理工作之中。对于班主任老师而言，在情感教育的帮助下，一些比较棘手的工作和难题都得到了有效解决，情感教育可谓是高中班主任老师开展班集体管理工作的一个新突破口。

一、情感教育对于高中班主任管理工作的价值

教师的职业道德操守要求教育是以爱开展的活动，老师教育学生的过程实际上是倾注爱的过程。离开了爱，教育将成为失败的教育。对于高中阶段的学生而言，学习压力巨大又处于成长的青春期阶段，学习和生活中免不了出现不良情绪，若是没有家长和老师的情感支持与教育，学生很容易产生自暴自弃的想法。对于高中班主任老师而言，班级管理工作的目标不仅是实现班集体每个学生的进步，还包括培养学生的综合素质、打造班集体的凝聚力，在学校的各种集体活动中拔得头筹。因此，情感教育对于高中班主任管理工作的价值主要体现在以下三点，第一，情感教育帮助班主任老师提高班级管理工作的成效;第二，情感教育帮助学生摆脱不良情绪的影响，以良好的心态度过高中生活、健康成长;第三，情感教育提高整个班集体的凝聚力，促进班集体整体的进步，符合新课标课程改革背景下教育部门对高中阶段教育的要求。

二、情感教育在高中班主任管理工作中的具体应用

（一）提升班主任人格魅力，潜移默化影响学生

班主任老师的行为对于一个学生的影响不容忽视，班主任老师将情感教育应用于管理工作中的第一步应从自身出发，班主任老师首先需要不断提升自身个人魅力，发挥自身道德素质、道德感悟对学生的影响作用，从而为班级管理工作的展开提供便利。高中阶段的学生虽然处于青春期阶段，但与初中的叛逆阶段完全不同，高中时期学生更加懂事、明白事理、具备辨别是非善恶的能力，往往会崇拜和尊敬道德高尚、品质优良的老师。因此，在班主任自身人格魅力足够强大时，学生自然会受班主任老师影响和吸引，在潜移默化的过程中提升自身道德品质、主动配合班主任老师的一切班级管理工作。为达到这一效果，一方面，班主任需要在日常生活中不断补充自身知识储备、完善自己的知识结构、打造完整的知识体系，以便于帮助学生解答学习方面的困惑和疑虑。另一方面，班主任老师还需要通过互联网、实地学习等多种渠道学习现代化的教育方式和班级管理理念，将其应用于班级管理工作之中，以便于提升班级管理效果。

（二）尊重学生个体的独立，心灵深处进行交流

情感教育与其它教育方式的不同点在于教育侧重点的不同，情感教育更加注重对学生情绪和信念的教育、注重学生的个性化发展。既然实现学生个性化发展是情感教育的一个重要目标，那么将情感教育应用于高中班主任管理工作中还应当表现为对学生个体的尊重，即班主任老师一视同仁、平等的对待每一位学生，不仅每一位学生之间的地位是平等的，而且老师和学生之间的地位也是平等的。通过尊重学生的方式，推进与学生深入心灵的沟通交流，班主任老师更容易得到学生内心的真实想法和感受，可以更有针对性、高效率地开展班级管理工作。比如，在课堂上班主任担当教书育人的角色，课外时间化身为可以和学生打成一片、无话不说的好朋友，以好友谈心的形式了解学生具体情况，结合每个学生的个性化特点为他们定制个性化的人才培养方案。当学生因成绩不佳灰心丧气时，班主任老师切忌批评学生，可以以朋友的身份对学生进行安慰和鼓励、为他们提供一些学习方面的建议，引导学生意识到自己自身的不足，在今后的学习和生活过程中加以改善。

（三）发挥真情的感化作用，缓解学生学习压力

高中阶段的学习压力是九年义务教育期间任何一个阶段都不可比拟的，高中学生的情绪变化波动很大，特别是成绩退步或是不理想时，很容易产生自我否定。这种情况下，便可以应用情感教育，班主任老师用自己的真情实感安慰、鼓励、陪伴学生，让学生的学习压力得以释放。多数高中生情绪比较感性，会对真情实感的关心予以积极、热烈的回应，这何尝不是班主任开展管理工作的一种方式。若是想将情感教育对班主任管理工作的作用充分发挥出来，班主任势必要做到“以真心换真心”，在与学生相处的过程中抛下“老师”这一高高在上的身份和姿态，以互相学习、共同进步的心态和学生吐露心声，学生也会放下施加给自己的压力，在与老师交流的过程中释放不良情绪。当学生产生自我否定的情绪时，班主任老师最主要的工作不是制止学生，而是应当联合其他同学一起夸奖这位学生，让他走出阴霾，重新收获对自己的自信。

结束语

综合分析以上内容不难发现，情感教育对于高中班主任管理工作的意义和作用不言而喻。作为一名新时期的班主任老师，需要合理、恰当的运用情感教育的管理方式，借情感教育之手实现老师和学生之间的双向互动与交流，从而最大限度上开发每位学生的潜力和能力，进一步实现高效化的班级管理。与此同时，在实践过程中总结管理经验和教训，助力打造一个优秀、积极向上的班集体。

参考文献

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